Productivitatea și structura educaționalăactivitățile sunt două fenomene care sunt foarte strâns legate. Succesul profesorului va depinde numai de respectarea regulilor și principiilor de bază. Este necesar să se ia în considerare principalele componente identificate de N. Kuzmina.
Structura activităților didactice include:
- Componenta cognitivă (gnostică) poate fiatribuit domeniului cunoașterii profesorului. Mai mult, în acest caz nu este necesar să o restrângem la datele subiectului. De asemenea, sunt importante: autocunoașterea propriei activități și a personalității; caracteristicile vârstei-anatomice și psihologice ale elevilor și caracteristicile comunicării în procesul pedagogic.
- Componenta de proiectare include idei tactice și strategice despre sarcinile de educație și formare. De asemenea, este important să știm cum să le realizăm.
- Componenta constructivă implică faptul căprofesorul trebuie să fie capabil să își construiască nu numai propria activitate, ci și activitatea elevilor, ținând cont de scopurile și obiectivele apropiate și îndepărtate ale predării. Mai mult, nu contează ce „segmente” ale subiectului sunt discutate: o lecție separată, un subiect, un bloc tematic, un ciclu de lecție etc.
- Componenta de comunicare a profesorului esteuna dintre cele mai de bază. Întrucât chiar și cu un specialist foarte bun care nu ține cont de importanța sa, activitatea profesională a profesorului nu va putea aduce succes. Aceasta implică natura comunicărilor și specificul interacțiunilor sale cu clasa și elevii.
- Componenta organizațională înseamnă natura sistemului de competențe și abilități ale profesorului, care ajută la organizarea activităților lor, a activității clasei și a elevilor.
Structura activității pedagogicereprezintă nu atât un sistem de componente interconectate, dar „dictează” și principalele funcții și sarcini care îi sunt prezentate. În conformitate cu aceasta, vom evidenția: funcțiile organizaționale, de comunicare, constructive, de proiectare și gnostice. Procesul educațional ar trebui să vizeze furnizarea egală a fiecăruia dintre ele.
Pe lângă schema clasică, structura activității pedagogice poate fi prezentată într-un mod ușor diferit, mai simplu, dar având o semnificație practică semnificativă.
Această abordare se bazează pe structurăpsihologia educațională, care include psihologia învățării, psihologia educației și psihologia activității profesionale a profesorului. Un astfel de proces educațional echilibrat poate deveni productiv.
Pe baza acestui fapt, vom identifica componente speciale, interconectate.
- O componentă educațională care includeîn sine un sistem de transfer de cunoștințe teoretice și abilități. Cu toate acestea, de regulă, acest proces are ca scop memorarea în memorie a materialului. În același timp, abordarea corectă este formarea unei componente logice a proceselor cognitive de bază (gândire și memorie). În plus, accentul principal ar trebui să fie pe dezvoltarea imaginației, inteligenței și atenției voluntare.
- Componenta educațională este foarte comună„uitat”, precum și faptul că este necesar nu numai transferul de cunoștințe și abilități, ci și formarea unei personalități versatile. Profesorul trebuie să țină cont de faptul că predarea în clasă este un proces educațional care ar trebui să utilizeze potențialul clasei.
- Blocul calităților profesionale și personale ale unui profesor este prezentat mai detaliat în clasificarea lui N. Kuzmina.
Dar structura activității pedagogice trebuie corectată constant, pe baza cerințelor științei psihologice și pedagogice moderne și a cerințelor societății.
