Întrebarea care ar trebui să fie școalaprogramul și către cine ar trebui să fie destinat - studenții „puternici” sau „slabi” - a ocupat un loc central în Rusia cel puțin în ultima jumătate de secol. În tot acest timp, programele de educație generală școlară sunt concepute în principal, cu accent pe elevul cu abilități medii.
Această abordare a predării este plină de faptul că băieții,cei care sunt mai capabili într-un anumit domeniu al științei se plictisesc în sala de clasă și dezvoltarea lor este încetinită semnificativ. Copiii cu abilități mai mici, pe de altă parte, nu au timp. În mod firesc, toate acestea afectează starea mentală a copilului, stima de sine și echilibrul mental.
Astfel, ideea a apărut demult că înșcoala trebuie să aibă o abordare a predării axată pe elev. Ce fel de abordare este aceasta care va ajuta la găsirea răspunsurilor la cele mai dificile întrebări pedagogice? În câteva cuvinte, putem spune acest lucru: învățarea centrată pe elev este un mod de organizare a procesului de învățare școlară în așa fel încât sarcina de a cultiva, în primul rând, o personalitate este pusă în prim plan, și abia apoi decorul funcționează direct pe criteriul educației.
Pentru a permite acest lucru să se dezvolteprocesul, care se bazează pe recunoașterea individualității fiecărui elev, ținând seama de caracteristicile și originalitatea sa specifice, necesită reorganizarea colectivelor în sine - clase. Ei bine, gândiți-vă singur: cum poate un profesor să lucreze cu numărul de studenți din 30 de persoane, implementând activ o abordare centrată pe elev în procesul de predare în procesul educațional?
Cum să ai timp cu o asemenea densitate de clasă de datatenție la fiecare persoană, acordați sarcini individuale și chiar aveți timp să le verificați? Desigur, un profesor cu experiență va putea organiza procesul de învățare în așa fel încât fiecare elev să primească o sarcină fezabilă, astfel încât stăpânirea abilităților și abilităților să treacă pas cu pas, iar noile cunoștințe să se agațe, precum inelele unui lanț, celor deja învățați și fixați.
Bineînțeles, pentru a da viață acestei situații, profesorul trebuie să aibă cu el un document care să reflecte rezultatele personale ale învățării fiecărui copil.
În unele școli s-au încercatîmpărțind copiii în clase, luând în considerare abilitățile lor, mai întâi în astfel de variante de încercare, cum ar fi așezarea copiilor în diferite rânduri: puternic, mediu și slab. Această metodă a creat mai multă comoditate profesorului atunci când lucrează cu o echipă, a fost mai ușor să organizeze o abordare orientată spre personalitate a predării, deoarece în acest caz întreaga echipă a fost împărțită în trei mai mici - în grupuri. Sarcinile au fost pregătite separat pentru fiecare rând, iar sistemul de evaluare a funcționat mai strâns la nivelul individual de dezvoltare al unui anumit student.
La urma urmei, dacă toți copiii sunt „vâslați cu aceeași perie”,atunci unii dintre cei mai talentați umanitari vor rămâne pentru al doilea an la disciplinele științelor exacte. Și viitorii mari matematicieni nu vor putea trece la clasa următoare din cauza unei slabe cunoștințe a limbii ruse.
Cu toate acestea, copiii „au descoperit” foarte repede sistemulo astfel de organizație, considerând-o ca „etichetare”. Părinții, împreună cu descendenții lor, au fost extrem de revoltați de această inovație, deoarece a umilit și demnitatea indivizilor individuali. Împărțirea elevilor în clase pe baza abilităților lor a fost, de asemenea, întâmpinată de ostilitate de către părinți. Din anumite motive, declararea deschisă a dizabilităților fizice ale unei persoane, de exemplu, vederea slabă sau boli de inimă, nu este considerată umilitoare pentru o persoană. Dar vorbirea despre abilități scăzute și abilități de învățare în orice fel de știință este percepută ca o adevărată insultă. Deși acestea sunt și caracteristicile fiziologice ale individului.
Idealul ar fi dacă copiii ar fi adânciau studiat doar acele subiecte care le-ar fi utile în viața ulterioară, iar restul pentru ei ar fi secundare, nu ar fi evaluate, ci doar pentru ei „să participe la curs”. La urma urmei, fiecare notă scăzută, atât pentru un adult, cât și pentru un copil, este cu atât mai mult - aceasta este o lovitură puternică a stimei de sine, care are un efect foarte distructiv asupra psihicului. Dar o astfel de metodă în sistemul de învățământ general abia începe să fie discutată ici și colo. Și copiii noștri sunt obligați să stăpânească cursul complet la toate disciplinele școlare.
Și totuși, separarea copiilor în funcție de eidependențele și proprietățile mentale, de la nivelul dezvoltării lor, au loc acum în educația noastră. Acest lucru se întâmplă în școlile specializate - liceele, unde clasele și programele sunt formate astfel încât o abordare a predării orientată spre personalitate permite cadrelor didactice să organizeze munca la un nivel modern, ținând seama de individualitatea fiecărei persoane care crește personalitatea.
