V súčasnej fáze rozvoja spoločnosti, keďštát začal chápať, že všeobecná prosperita krajiny závisí od osobného potenciálu každého jednotlivca, metódy výchovy detí v predškolskej fáze prechádzajú výraznými zmenami. V prvom rade sa štýl mentorského tímu tímového mentoringu, ktorý preukázal svoju extrémnu neúčinnosť a dokonca škodlivosť, stáva minulosťou, pretože výrazne obmedzuje slobodu myslenia a tvorivého potenciálu dieťaťa, čo v budúcnosti zasahuje do jeho sebaurčenia a sebarealizácie. Ale nemôžete len „všetko nechať staré“ bez toho, aby ste na oplátku ponúkli čokoľvek. Preto vedúci pedagógovia a psychológovia vyvinuli úplne novú metódu interakcie s mladšou generáciou, ktorá sa nazýva projektové aktivity v materských školách.
Jedinečnosť a hodnota tohto prístupuSpočíva v tom, že projektová činnosť v materskej škole motivuje dieťa hľadať odpovede na jeho otázky, získavať nové vedomosti a zručnosti v procese hľadania komunikačných zručností, sociálnej adaptácie a prípravy na školské osnovy. Dospelí, ktorí konajú ako pozitívni lídri, iba pomocou kvalifikácie poskytujú relevantné smery činnosti prostredníctvom plánovania v materských školách. Do skupiny „dospelých vodcov“ patria nielen samotní zamestnanci materských škôl, ale aj samotní rodičia, ktorí zohrávajú dôležitú úlohu pri projektových činnostiach v materských školách. Bariéra medzi materskou a domácou výučbou sa tak vyrovnáva. Kognitívny proces zvyšovania vedomostnej batožiny a osobnosti dieťaťa v tomto prípade prebieha nepretržite, akoby sám o sebe a stal sa obvyklým spôsobom života dieťaťa.
Zároveň, spolu s absolútne nevyhnutnévzdelávacia zložka, projektové aktivity v materských školách sa zameriavajú aj na individuálne psychofyziologické vlastnosti každého dieťaťa, jeho rešpektovanie ako samostatnej osobnosti s prihliadnutím na jeho záujmy a schopnosti. Vďaka týmto vlastnostiam, ktoré v podstate predstavujú humanistický prístup k výchove detí, ktorý sa už stal štandardom v mnohých vyspelých krajinách, projektové činnosti v materských školách na jednej strane formujú deti ako sebestačných a harmonických jednotlivcov, schopných samostatného myslenia a zlepšovania a s na druhej strane plne zachováva plnohodnotné detstvo, ku ktorému, ako viete, dochádza iba raz.
Plánovanie materských škôlkolektívne pod vedením vedúceho a teoreticky by malo sledovať jeden cieľ: vypracovanie a schválenie konkrétneho plánu na týždenný, mesačný, štvrťročný atď. obdobie, počas ktorého sa budú realizovať projektové činnosti v materskej škole určitého typu. Preto sa na konci určeného obdobia musia výsledky činnosti v prípade potreby zhrnúť so zavedením nápravných opatrení.
Typy projektov, pre ktoréaktivity predškolských zariadení môžu mať mnoho možností, ktoré dávajú výraznú slobodu výberu a možno ich rozdeliť podľa charakteru dominantnej metódy (výskum, informácie, hry, orientácia na prax atď.), podľa úlohy, ktorá určuje účasť dieťaťa na programe (účinkujúci, zákazník, odborník, plnoprávny účastník od vývoja po zhrnutie), o komunikačných úlohách (v rámci svojej skupiny, so zapojením iných skupín vrátane iných vekových skupín, rodinných príslušníkov, verejných organizácií tretích strán), v počte (od jednotlivcov po frontové so zapojením ďalších DOW), načasovanie (krátkodobé, strednodobé a dlhodobé).
Musí byť súčasťou plánovania aprezentácia materskej školy, ktorá je navrhnutá tak, aby rodičom a iným zainteresovaným stranám jasne ukázala všetky smery, ktorými sa budú projektové aktivity v materskej škole vykonávať, ako aj všetky jej výhody.
