Различити облици васпитно-образовних активностиусмерене на заједничке активности између чланова одељења, родитеља, ученика. Размотрите карактеристике и класификацију образовних активности, а такође дајте верзију програма дизајнираног за рад у учионици.
Едукативни догађај укључује неколико структурних јединица:
Образовне активности су подељене према следећим критеријумима:
Размишљајући о својим активностима, разредни старешина се нужно руководи сличном поделом.
Васпитне активности у учионици могу бити фронталне, парне, групне, индивидуалне. По свом садржају разликују се следеће врсте часова:
Васпитно-образовне активности у школи су добровољне, факултативне, у њима могу учествовати сви ученици који желе.
Међу типовима група могу се издвојити конференције, састанци, владари, школске дужности, смотре, друштвено користан рад.
Индивидуални васпитни догађај захтева пажљиву припрему од наставника. Пример за то је припрема за олимпијаду, креативно или интелектуално такмичење.
Васпитно-образовна делатност у основној школипочиње избором облика рада, постављањем циљева, садржаја. У процесу оваквих активности наставник узима у обзир индивидуалне карактеристике сваког ученика. Такође је важно размислити о месту за планирани одмор, одабрати број учесника и одабрати разноврсна помагала.
Сваки образовни догађај се одвија у оквиру посебног програма који је израдио разредни старешина.
Сви покушаји одељенског старешине да креира специфичан програм који омогућава да се идентификују талентована и надарена деца треба да почну са питањем шта чини такав појам.
За рано откривање даровитости, благовременопомоћ и подршка таквој деци може бити едукативни догађај организован у учионици, школи. Нови савезни стандарди су посебно усмерени на креирање индивидуалних образовних путања за сваког ученика.
Одељењски старешина делује као ментор који ученику не намеће своје гледиште, већ га само усмерава на пут самоспознаје и саморазвоја.
Сваки развој образовног догађаја је одговорно занимање које од наставника захтева концентрацију, избор посебних техника, избор техника и метода рада.
За благовремену идентификацију индивидуалности деце, наставник спроводи озбиљан и сврсисходан рад користећи посебан програм.
Јасно указује на циљеве образовних активности, време њиховог спровођења. Међу креативним активностима које су прикладне у раду са тимом у учионици, можете издвојити:
Главни фокус у њиховим активностима је кулвођа посвећује патриотском васпитању. Да би се то урадило, план рада укључује активности које се односе на формирање поштовања према историјском и културном наслеђу родног краја.
На пример, образовна активност у почетнојшкола везана за формирање грађанства може бити повезана са израдом честитки за ветеране. Сва деца су талентована, а задатак одељенског старешине је њихова правовремена помоћ и подршка.
Идеја водиља у активностима учионицевођа је рад „од срца к срцу“. Спровођење образовних активности било ког облика, врсте, мора бити праћено пажљивом прелиминарном припремом. Образовање је процес сврсисходног управљања развојем личности. Заснива се на ефективној интеракцији ученика и наставника, усмереној на самоусавршавање, саморазвој. Образовање се с правом може сматрати уметношћу додиривања детета. Његова сврха је да створи оптималне услове за свестрани развој појединца, да у њему формира визију његове будућности (социјализације).
Основни принципи образовања:
Учитељ мора прихватити дете такво какво јесте. За успешно васпитање од стране наставника не би требало да постоји притисак на личност ученика.
Нудимо план едукативног догађаја,усмерена на формирање поштованог односа према природи код млађе генерације. Најпре се деци нуди игра на станицама „Путовање у шумску бајку”, затим луткарска представа „Колобок тражи Еко-град”. Затим се сумирају резултати, награђују победници и активни учесници еколошког празника.
Да бисте играли игру биће вам потребно:
Момци, након што су добили листове руте, почињу да се крећу кроз фантастичну шуму. На сваком стајалишту нуде им се занимљиви задаци.
Станица „Загонетке шуме”. Овде ће тим морати да погоди различите звукове који се могу чути у шуми.
Затим се деци нуде загонетке о пролећној шуми.
- Јесте ли видели како дрвеће плаче у пролеће? Прозирне „сузе“ теку низ дебла, а понекад и поточићи ако нечија рука тешко рани дебло.
- О каквом дрвету говориш? Зашто плачу? (кретање сока по брезама током сечења од стране њихових људи).
Затим, момци морају идентификовати биљку у питању.
Снег се још није отопио, али сунчанона травњацима се већ појављују жути цветови са необичним љускавим стабљикама. Чим биљка избледи, поветарац однесе своје светло семе пухастим кишобранима. Шта је ова невероватна биљка? (Подбел).
Момци морају погодити звер о којој учитељ говори.
- Ова животиња лови углавном мишеве. Често, због свог луксузног крзна, постаје плен ловаца. Он вам је добро познат из руских народних прича. Ко је овај предатор? (Лисица).
Учитељ позива ученике да погоде неколико загонетки:
- Ова биљка је добила име по боји бобица које су веома корисне. Већ двеста година расте у шумама смрче и бора. (боровница).
- Две сестре су лети зелене. Један поцрвени до јесени, а други поцрни. (рибизла).
- По изгледу, ове животиње су веома сличне.Имају малу њушку, дуге уши и задње ноге и кратак реп. Тело је прекривено пухастом длаком. Своје младе хране млеком. Ове пухасте животиње се хране травом, као и младим гранама. О којим животињама је реч? Којим групама животиња се могу приписати? (зец зец).
- О којој птици говоримо?Мала, на глави има црну капу, а на грудима црну кравату. Леђа су сива, реп и крила су браон, стомак бео. Дугачак тамни реп увек мигољи, као да се птица нечега уплашила. О којој птици говоримо? (Вагтаил)
На станици Почемучка деци се нуде занимљива и необична питања.
- Зашто коприва гори? (У жилама његових листова налази се мравља киселина. Када додирнете лист, длака се ломи, гребе кожу, тамо долази киселина.)
- Зашто бреза има лепљиво младо лишће? (Смолна једињења штите лишће од мраза).
- Зашто не можете да вичете у шуми, пустите музику, палите ватру? (Јака бука, мирис дима може уплашити становнике шума, па птице напуштају своја гнезда, потомци пропадају).
- Пилићи који су излетели из гнезда зову се младици.Зашто се не могу однети кући? (Птице уче младунчад да траже храну, да се бране од потенцијалних непријатеља, код куће је тешко научити пилиће, онда ће бити беспомоћни);
- Зашто лишајеви не расту свуда? (Лишајеви расту само тамо где има чист ваздух.)
- Зашто не можете да берете боровнице са гранчицама? (Громови боровнице могу да живе и до 300 година, тако да их треба заштитити.)
- Зашто не можете да уберете велике букете цвећа? (Отргнуто цвеће никада неће дати семе и следеће године ће бити мање цвећа.)
Станица „Шупље сове“.Знате да су сове ноћне птице. У ово време лове, а дању спавају у шупљинама. Деца седе на столицама у паровима, чим учитељ каже „ноћ”, сви излете у лов, а на реч „дан” враћају се на своја места. Затим се уклања једна столица, пошто је човек „посекао“ дрво, сове нису имале где да се сакрију. Игра се наставља све док не остане један пар „сова“ који ће се сматрати победницима.
Станица "Леснаја Пољанка". Имамо кратку паузу, па је време да поделите своја сазнања о шуми. Учитељ поставља питања:
Станица „Шумски стручњаци”.Учитељ нуди игру лоптом. Цео тим је у кругу. Учитељ каже: "Предлажем да се играш са лоптом. Стани у круг." Учитељ баца лопту, именује шумску биљку или животињу. Затим се лопта додаје другом играчу. Ко не одговори, излази из игре.
Анализа васпитних активности подразумевасамопроцена поступака од стране наставника. Анализира колико је у потпуности успео да реализује постављене задатке, да сваком детету пренесе потребу за пажљивим односом према природи и њеним богатствима.
Такође, анализа васпитно-образовних активности обухвата све педагошке методе и технике које наставник користи у припреми приредбе.
Водећи.Добар дан, драги љубитељи природе! Данас желим да испричам бајку, али не једноставну, већ еколошку. А зове се „Колобок тражи Еко-град“. Да ли чујете? Овај јунак наше приче пева своју песму.
Гингербреад ман. Прешао сам километре путева без умора,
Ја сам весео Колобок, песму певам.
Оставила сам бабу, оставила деду.
Ла, ла, ла.
Водећи. Овај медењак се откотрљао и откотрљао у шуму, на чистину испуњену сунчевом светлошћу. Одједном, на зеленом листу, Колобок је угледао малу Гусеницу.
Гингербреад ман. Ко си ти?
Цатерпиллар. Ја сам Гусеница. Где ћеш, Колобок?
Гингербреад ман. Не знам, колутам куд ми очи гледају.
Цатерпиллар.Није потребно много памети да се само помери тамо где гледају очи. Моја бака је говорила да је, када је летела високо изнад земље, видела све што је на планети. И рекла је да се Еко-град сматра најбољим градом на земљи. Од тада сам сањао да га видим. Можда га можеш наћи?
Гингербреад ман. ЈА САМ?! Па, покушаћу да уђем у овај невероватан град.
Водећи. Медењак се опростио од Гусенице и отишао да тражи Еко-град.
Ваљао се медењак кроз шуму, срео Зеца. Држи се са стране, стење, шепа.
Гингербреад ман. Шта ти је, коси пријатељу?
Зец.Јесам ли искошен? Онај коси који се јуче са мном окрутно нашалио. Одмарам се под жбуном, одједном ме неко ударио по глави. Скочио сам, гледам около, ништа не разумем. Видим људе који се одмарају у жбуњу како „пуцају” празним флашама на чистини. Одмарали смо се, а за собом оставили гомилу смећа. Било која животиња може бити повређена од њих. Ко ће нам сада помоћи?
Гингербреад ман. Ја могу помоћи! Наћи ћу Еко-град и рећи ћу вам како да стигнете тамо. Водећи. И Колобок се откотрљао. На путу је срео вука који се држао за стомак.
Вук. Ох ох ох!
Гингербреад ман. Шта ти је, сиви вуче? Зашто су твоје очи тужне?
Вук. Појео сам јагње, а боли ме стомак. Наводно је јео "хемију".
Гингербреад ман. Како то?
Вук. Да, биљке које су јеле јагњетину третиране су разним хербицидима. Идем да потражим лековито биље.
Водећи. Колобок је ходао, ходао, али није видео ниједан Еко-град. Свуда около је прљавштина и крхотине, пустош и хаос. Момци, хајде да заједно почистимо смеће, учинимо наш град бољим и чистијим.
Васпитно-образовни рад је важан аспект у активностима савременог одељенског старешине. Наставник саставља план активности, узимајући у обзир индивидуалне и старосне карактеристике ученика.
Укључивање деце у ваннаставне активности омогућава наставнику да код млађе генерације формира тежње за саморазвој и самоусавршавањем.
