Суштина и циљеви методологије стручног оспособљавања
Бити део психолошких и педагошких дисциплина, методологија стручног оспособљавања делује као један од водећих у припреми наставници стручно оспособљавање у разним индустријама.Карактеристичне карактеристике структуре ове дисциплине су садржајне и процедуралне компоненте. Садржајна компонента пружа дидактичке, дијагностичке и концептуалне компоненте. Процедурални - ментална активност полазника и тренера у стицању и асимилацији знања и вештина, као и управљање овим процесом.
Данас методологија стручног оспособљавања развија се у два главна правца.Прва се односи на развој метода стручног оспособљавања, друга се односи на релативно независан развој приватних метода које се користе у изучавању техничких дисциплина: техничка математика, цртање, електротехника итд.
Захтева се познавање техникена професионалну активност наставника. Методолошка знања повезана су са методама и техникама, као и личношћу и креативним приступом самог наставника. Ваш предмет знања методологија стручног оспособљавања сматра процес учења посебном дисциплином уобразовна институција. Предмет сазнавања су педагошка знања и дизајнерске вештине, употреба таквих наставних средстава која помажу у регулисању образовне активности наставника и сазнајне активности ученика у развоју и стицању стручних знања, као и способност примене овог знање у пракси.
Предмети знања техничких наука су технички системи и уређаји, али методологија стручног оспособљавања не поставља себи задатак да проучава ове системе иуређаји, формирају методе њиховог истраживања. Предмет његове спознаје је сам процес друштвеног образовања и васпитања помоћу науке која се проучава.
Главне компоненте процеса стручног оспособљавања и њихов однос
Треба напоменути да је процес стручног учење је системски. Суштина ове врсте обуке је формирање знања, ставова, вештина неопходних за наредне професионалне активности.
Компонентама процеса стручног оспособљавањаприпадају садржај, циљеви, методе, средства, облици и резултати обуке. Све заједно чине интегрални наставни систем чији је главни фактор активност ученика. Компоненте окоснице уједињује њихов став према активности.
Циљеви предвиђају решавање проблема различитих класаи врсте које студенти морају да науче, облици, методе и врсте активности које се предузимају за њихово решавање, садржај, структура и облици уопштавања стеченог знања.
Важна компонента која је укључена у процес стручно оспособљавање, појављује се његов садржај. Предвиђа теме и предмете који ће се проучавати који су укључени у програм или курс образовне установе.
Једна од компоненти - облици стручног оспособљавања... Треба их схватити као организацијуобразовни процес који је одређен циљевима и тренутним задацима, начинима на које се врши пренос и асимилација знања. Обрасци треба да одговарају садржају и сложености задатака постављених пре процеса учења, да доприносе њиховој ефикасности.
Теоријска и практична обука су функционалне облици стручног оспособљавања... Захваљујући теоријској обуци одвија се процес формирања знања, практична обука формира способност примене стеченог знања у будућим практичним активностима.
Друга компонента процеса стручног оспособљавања је наставна метода која предвиђа такав облик активности који је усмерен на стицање знања и развој способности.
Средства за обуку сматрају се материјалними природних предмета, као и оних које човек вештачки ствара, а који се користе као носачи образовних информација и алат за постизање циљева постављених у образовном процесу.
Исходе учења треба схватити као процену вештина ученика стечених у процесу учења.
