جوهر وتصنيف نماذج التعلم
نماذج من تنظيم التدريبمجموعة منهجية من أنماط المعلم والطالب أثناء التدريب ، وهناك نوعان - andragogic والتربوية. تنقسم النماذج الحديثة لتنظيم التدريب إلى مجموعتين:
الأول يتضمن تلك النماذج من تنظيم التدريب ،أساسها هي البنى التربوية ، والثاني مبني على أحدث الإمكانيات من الوسائل التعليمية التعليمية. يتسبب تحول التعليم نحو شخص ما ، وهو النداء إلى الأفكار الإنسانية ، في زيادة الاهتمام بين المعلمين لاستخدام نماذج مختلفة من العملية التعليمية.
النماذج الحديثة لتنظيم التدريب تعكس الأنماط النفسية للعملية التعليمية ، بما في ذلك الطلاب من مختلف الأعمار وفي ظروف مختلفة.
في الممارسة التربوية ، غالباً ما يتم استخدام تصنيف محتوى وطبيعة التناقضات في المشكلة التعليمية ، والتي يتم حلها عن طريق النماذج الحديثة لتنظيم التدريب:
التناقض بين معرفة الطلاب والمعلومات الجديدة ؛
اختيار متعدد من الحل الأمثل أو الصحيح فقط ؛
الجدة في الشروط العملية هي استخدام الطلاب لمعرفتهم ؛
التناقض بين الطريقة النظرية الممكنة لحل المشكلة وعدم كفاءتها أو عدم قابليتها للتطبيق.
غياب الدليل النظري للنتيجة المحققة في الممارسة.
وفقا لتصنيف نماذج المنظمة الحديثةالتدريب هو دليل على التباين في تنفيذ العملية التعليمية ، والقدرة على مراعاة الخصائص الفردية للطلاب ، وظروف العملية التعليمية ؛ نموذج التعليم كمنظمة حكومية ، نموذج تقليدي للتعليم ، نموذج للتعليم التنموي ، ظاهري ، غير مؤسسي ، عقلاني.
تحديد نموذج وتكنولوجيا العملية التعليمية
نماذج وتقنيات العملية التعليميةيتغير باستمرار ، واليوم تشير العملية الإشكالية في تطوير التعلم إلى النوع التقليدي في الوقت الحاضر ، حيث يتم تنفيذ عملية التدريس التقليدية كنموذج أندروجرافي أو تربوي.
عند الحديث عن نموذج وتقنية التدريس ، فيفهذا يعني أن هناك مجموعة المنهجي لأنشطة التعليم والتعلم. تحتاج أيضا أن تأخذ في الاعتبار العديد من العناصر الهامة مثل محتوى التدريب والأدوات والموارد والأساليب والأشكال.
من المعروف أن التغيير في النظام يحدث عندماتغيير عناصرها. العامل الرئيسي في العملية التربوية هي أهدافه. يعتمد جوهر العملية على الأهداف المحددة. إذا كان الهدف في تكوين معرفة جديدة ، فإن عملية العملية التعليمية تحتوي على تفسير - وهي شخصية توضيحية ، مع تشكيل الاستقلال في الإدراك ، فإن العملية تحمل ميزات تدريب المشكلة. إذا كان الهدف هو تطوير سمات الشخصية الفردية لمدرسي ، فإن مثل هذه العملية هي عملية تطورية حقيقية حقا وشاملة للتطور التعلقي الإشكالي.
في نشأتها ، وعملية التعليمعدة مراحل. بدءا من نموذج التدريب العقائدي ، في المستقبل هو توضيحي - توضيحي ، وتنتهي بنموذج من مشكلة في تطوير النوع. وفي الوقت نفسه ، كانت نزاهة التدريب تزداد. إن المعنى الرئيسي لنزاهة المشكلة هو تطوير العملية التعليمية في خضوع مهامها وأجزائها إلى المهمة الرئيسية: تنمية متناغمة للفرد ، وتشكيل شخص متكامل وتعليم الفرد.
تهدف طرق تغيير العملية التعليمية إلى دعم مبادرة الطفل ، وتعليم مهارات التعاون ، والتواصل ، وتوسيع التجربة ، وتشكيل استقلالية الطالب.
