Pædagogisk forsømmelse er alvorliget problem, der er forbundet med visse afvigelser i børns psykologiske udvikling. De manifesterer sig som vanskeligheder med tilpasning i samfundet såvel som i kommunikation med andre. Ikke desto mindre bør denne afvigelse ikke betragtes som den endelige diagnose, fordi den er ret modtagelig for korrektion.
Definition af koncept
Pædagogisk forsømmelse er et udtryk derbetyder et barns tilstand præget af forsinkelser i udviklingen, ledsaget af vanskeligheder med at tilpasse sig samfundet og angreb. Børn med disse handicap omtales ofte som "vanskelige" eller "vanskelige."
Typer af pædagogisk forsømmelse
Pædagogisk forsømmelse er et problem forbundet med et barns adfærd og dets tilpasning i samfundet. Følgende sorter kan skelnes:
- moralsk - mangel på ideer om normer for adfærd og moralske værdier accepteret i samfundet;
- intellektuel - manglende interesse for læring og uvillighed til at udvikle sig
- æstetisk - mangel på et skønhedsbegreb samt sløring af kanterne på det smukke og det grimme;
- medicinsk - uvidenhed om de grundlæggende regler for hygiejne eller fuldstændig tilsidesættelse af dem;
- arbejdskraft - foragt for arbejde og uvillighed til at deltage i socialt nyttigt arbejde.
Det skal bemærkes, at de ovennævnte typer pædagogisk forsømmelse kan forekomme både individuelt og samlet.
Årsager til pædagogisk forsømmelse
Visse problemer forbundet med opdragelse af børn opstår ikke fra bunden. Så følgende faktorer kan tjene som årsager til pædagogisk forsømmelse:
- ligegyldighed hos både forældre og andre mennesker, der repræsenterer autoritet for barnet;
- regelmæssig ubegrundet kritik af adfærd
- konstante konflikter og skandaler i familien, som barnet vidner om;
- manisk pleje fra forældrene, som udvikler sig til total kontrol over alle sfærer i barnets liv;
- fysisk vold og manglende gensidig respekt mellem familiemedlemmer
- analfabeter fra lærere, der finder det acceptabelt at ydmyge eller censurere et barn i nærværelse af jævnaldrende;
- manglende evne til at etablere kontakter med venner såvel som fornærmelser og latterliggørelse fra deres side.
Det er værd at bemærke, at det er med eksterne faktorersocial forsømmelse er forbundet. Børns pædagogiske forsømmelse er kun i ringe grad relateret til deres personlige kvaliteter. Generelt er det en fejl hos forældre og uddannelsesinstitutioner.
De vigtigste manifestationer af pædagogisk forsømmelse
Social og pædagogisk forsømmelse har utvivlsomt sine manifestationer. De kan være af følgende art:
- Læringsproblemer og vanskelighederhvilket kan manifestere sig i dårlig akademisk præstation og langsom assimilering af information. Dette kan skyldes utilstrækkelig udviklede hverdagsfærdigheder, som kan projiceres på uddannelsesprocessen.
- Utilstrækkelig udvikling af sådan mentalprocesser som memorisering, fantasi, tænkning samt nogle af de kvaliteter, der er forbundet med enhver social personlighed. Tværtimod forværres sådanne egenskaber som selvværd og konflikt. Stemningen er underlagt hyppige ændringer.
- Forvrænget holdning hos barnet både til sig selv og til dem omkring ham. Som et resultat bliver kommunikation og kommunikation vanskelig, hvilket sætter sit præg på adfærd.
Grader af pædagogisk forsømmelse
Pædagogisk forsømmelse er en slags afvigelse, der kan udtrykkes i varierende grad. Så manifestationsintensiteten kan være som følger:
- Mild (latent) grad er kendetegnet ved svagdynamik, og derfor er det ret vanskeligt at identificere problemet. Ofte kan forsømmelse forveksles med luner og adfærdsmæssige afvigelser, der er ret naturlige i en given alder. Diagnosen af problemet er også kompliceret af det faktum, at eksterne manifestationer måske ikke er permanente, men er af episodisk karakter. Som oftest føler barnet sig ganske godt tilpas i familien, men kan ikke tilpasse sig i samfundet (eller omvendt).
- Den indledende grad er karakteriseret ved uddybning af afvigelser. Over tid bliver de mere synlige og lettere at diagnosticere.
- Udtalt grad af pædagogisk forsømmelsekendetegnet ved overvejelsen af kvalitative egenskaber i forhold til kvantitative. Positive egenskaber manifesterer sig praktisk talt ikke, hvis de ikke i de foregående udviklingsstadier ikke fandt støtte og forstærkning. På dette tidspunkt bliver det klart, at barnet ikke kan være et selvstændigt subjekt og træffe bevidste beslutninger.
Principperne for diagnostik af pædagogisk forsømmelse
For at være i stand til hurtigt og effektivt at løse et problem skal det identificeres rettidigt og grundigt undersøgt. Så diagnosen pædagogisk forsømmelse udføres på basis af følgende principper:
- undersøgelsen af individuelle karakteristika skal udføres i en uløselig forbindelse med adskillige eksterne faktorer;
- konklusioner skal være objektive og ikke baseret på en personlig holdning til barnet eller dets familiemedlemmer;
- personligheden skal undersøges ikke kun i dette øjeblik, men også i eftertid med mulighed for at lave prognoser for fremtidig udvikling;
- det er værd at overveje ikke kun overfladiske manifestationer af afvigelse, men at lægge så meget opmærksomhed som muligt på at finde årsagerne, der førte til en bestemt situation;
- et af de vigtigste principper kan betragtes som den såkaldte pædagogiske optimisme, som består i humør til en positiv løsning på problemet uanset graden af kompleksitet;
- forskerens professionalisme skal bestå af dyb viden inden for psykologi, sociologi og pædagogik;
- For at løse problemet er det vigtigt at arbejde med barnet ikke kun i en generel retning, men også i overensstemmelse med princippet om dets målbevidsthed under hensyntagen til hans ønsker og interesser.
Korrigering af pædagogisk forsømmelse
Eventuelle afvigelser i barnets udvikling kræverøjeblikkelig intervention og korrigerende handlinger. Inden der træffes nogen foranstaltninger, er det værd at bestemme årsagerne, der førte til forekomsten af afvigelsen. Direkte korrektion kan udføres på følgende metoder:
- generel pædagogisk indflydelse, der består i korrektion af udtalt mangel på adfærd og karakter (frygt, generthed, overdreven spænding og andre afvigelser);
- anvendelse af specifikke pædagogiske metodersom hjælper med at eliminere de eksterne manifestationer af afvigelse (for eksempel nervøse tics), problemer i læring og udvikling (dårlig assimilering af materialet, utilstrækkeligt antal færdigheder osv.) såvel som karakterfejl);
- korrektion af adfærd og opfattelse af verden ved at tiltrække barnet til aktivt arbejde;
- eliminering af problemet ved at overføre til et andet hold eller udføre omorganisering og uddannelsesarbejde i det eksisterende
- brugen af psykoterapeutiske teknikker, der er baseret på forslag, overtalelse, hypnose og psykoanalyse.
De vigtigste retninger for pædagogisk arbejde
Pædagogisk forsømmelse af børn bør ikkevære uden opsyn. Ved de første tegn på afvigelser er det værd at træffe foranstaltninger for at eliminere dem. Hvad angår lærere, skal de udføre arbejde på følgende områder:
- forebyggelse af mulige lovovertrædelser
- korrektion af moralske retningslinjer
- konstante personlige kontakter i form af samtaler, træning, tvister og så videre;
- kunstig modellering af situationer, der har en uddannelsesmæssig funktion;
- aktiv interaktion med forældre og andre familiemedlemmer;
- tiltrække offentlige organisationers opmærksomhed på problembørn;
- tiltrækning af børn og unge, der er blevet diagnosticeret med pædagogisk forsømmelse, til klasser i undervisningsinstitutioner uden for skolen.
Forebyggende foranstaltninger
Som med en alvorlig sygdom,det er meget lettere at forhindre et barns afvigende adfærd end at håndtere ubehagelige konsekvenser senere. Forebyggelse af pædagogisk forsømmelse skal udføres i overensstemmelse med følgende principper:
- under hensyntagen til de personlige egenskaber ved barnets karakter såvel som dets miljø
- fremhæve de positive aspekter af psyken og stole på dem;
- tæt samspil mellem psykologi og pædagogik.
Metoder til forebyggelse af pædagogisk forsømmelse kan opdeles i fire hovedgrupper:
- rettet mod at stimulere kognitiv aktivitet (læring i en spilform, et system af motivation og belønninger, kunstig simulering af situationer);
- rettet mod at organisere det kollektive liv (undervise arbejdskraft, leg og kognitive aktiviteter i en gruppe, indførelse af et konkurrencemæssigt element);
- rettet mod direkte interaktion med barnet (kommunikation og analyse, krav, konstruktiv kritik, skabelse af en atmosfære af gensidig respekt og tillid);
- rettet mod at stimulere aktivitet (anmodninger, efterspørgsel eller forslag, aktiviteter baseret på et positivt eksempel, udviklingen af følelser af kærlighed, medfølelse, skam osv.).
fund
Pædagogisk forsømmelse er alvorliget problem, der kan gøre et barns liv meget vanskeligere. Desværre er forældre og undervisere ikke altid opmærksomme på denne situation og tror, at barnet over tid vil ”vokse ud”. Imidlertid bliver problemet i de fleste tilfælde kun værre over tid. Desværre, hvis passende foranstaltninger ikke træffes i tide, kan en socialt farlig person vokse fra et pædagogisk forsømt barn eller ungdom. Med alderen bliver det sværere at korrigere adfærdsmæssige afvigelser og psykologiske afvigelser.
