Cerințe ale statului federal (FGT)Pentru programul educațional implementat într-o instituție preșcolară se recomandă organizarea și desfășurarea diferitelor tipuri de activități cu copiii, în procesul cărora se pot realiza scopuri educaționale: jocuri, activități de proiect, dramatizare, discuție, observație și altele. Clasele integrate ca una dintre formele de activitate comună a profesorului și elevilor permit rezolvarea problemelor mai multor arii educaționale în același timp.
Principiul integrării permite organizarea educației fizice în așa fel încât copiii să poată:
- să stăpânească numărătoarea până la 10 și înapoi, folosind împărțirea în grupuri de 10 persoane, efectuând un exercițiu de 10 ori sau mutând cochiliile dintr-un coș în altul în timpul competiției;
- să dezvolte abilități de comportament sigur cândexercitii pe un perete de sport, in timpul jocurilor in aer liber, la memorarea si indeplinirea regulilor de joc ale unei zile de sport sau la folosirea patinelor, schiurilor;
- îmbunătățirea abilităților de muncă la curățarea și amenajarea echipamentelor de antrenament fizic în sala de sport sau pe terenul de sport;
- să repete intrigile basmelor și operelor familiare, deoarece o lecție poate fi compusă în funcție de motivele lor;
- de a educa idealuri estetice bazate pe designul sălii de sport, aspectul copiilor și educatorilor, precum și utilizarea echipamentelor și accesoriilor moderne pentru lecție.
Clasele integrate tind să aibăobiective multiple. Scopul principal, dominant, se referă la tipul principal de activitate căruia îi este dedicată lecția, iar restul sunt secundare. Deci, lecțiile integrate despre dezvoltarea vorbirii pot avea ca scop stăpânirea abilităților copiilor de a compune o poveste dintr-o imagine și, în plus, de a face cunoștință cu natura lor nativă; îmbunătățirea abilităților de aplicare folosind frunzele de toamnă; pentru a efectua mișcări în alergare și mers în timpul antrenamentului fizic.
O activitate integrată de grădiniță poateîmbină activitățile mai multor specialiști: instructor de educație fizică, director muzical, profesor de limbi străine. Depinde de obiectivele lecției și de capacitățile instituției preșcolare. Dacă grădinița, pe lângă creșterea copiilor, desfășoară activități de îmbunătățire a sănătății pentru a corecta orice boli, atunci în structura lecției pot fi utilizate și efectuate exerciții de respirație, automasaj sau exerciții de corectare a vederii.
Cu cât copiii sunt mai mici, cu atât mai mult în procesul loreducația folosește activități integrate care sunt similare cu interacțiunea cu jocul și implică participarea voluntară a copiilor la activități. Profesorul începe un fel de activitate cu mai mulți copii, iar restul li se alătură în funcție de interesul care a apărut. Așa se organizează cursurile de artă, modelaj, muzică, construcții.
Cel mai adesea, copiii nici măcar nu observă că profesorulorganizează cursuri integrate, deoarece abilitățile care sunt planificate a fi formate la copii sunt îmbunătățite în toate tipurile de activități. Se poate organiza o zi tematica in care copiii invata sa cunoasca legumele, sa le guste, sa deseneze, sa se uite la albume, sa culeaga in gradina, sa numareasca pe carduri. Integrarea permite fiecărui copil să primească cunoștințe într-o formă care este cea mai acceptabilă pentru el. Profesorul analizează cât de mult a fost posibil să se atingă obiectivele și planurile următoarea zi tematică, ținând cont de ceea ce a fost sau nu a fost posibil să stăpânească.
Prin utilizarea intenționată a unei abordări integrate, profesorul contribuie la faptul că cunoștințele sunt asimilate de către copii mai eficient.
