Osobne orientované technológie v predškolskom a školskom veku

Výchova detí je veľmi dôležitý proces, pretožesú budúcimi členmi spoločnosti. Musia byť pripravení na život v ňom takým spôsobom, aby odhalil ich plný potenciál a schopnosti. V posledných rokoch učitelia čoraz častejšie používajú technológie zamerané na študentov. Začínajú ich používať už z predškolských zariadení, čo výrazne zvyšuje ich účinnosť.

Čo je to?

S týmto pojmom sa prvýkrát stretávame v prácachpsychológ Karl Rogers. Vlastní dôkaz teórie, že na úspešnú pedagogickú a psychoterapeutickú činnosť je vo všeobecnosti potrebný jeden a ten istý prístup.

Rogers hovorí, že s cieľom uspieť v týchto záležitostiachschopnosť vcítiť sa do iného človeka, prijatie jeho osobnosti bez akýchkoľvek ďalších podmienok je mimoriadne dôležité. V domácich pedagogických kruhoch je pojem „technológie orientované na osobnosť“ považovaný za jeden z spôsobov interakcie, v ktorých učiteľ zabezpečuje najharmonickejší rozvoj osobnosti dieťaťa a jeho schopností iba na základe tých vlastností, ktoré sú pre konkrétnu osobnosť charakteristické. .

Stručné historické pozadie

Dávno, to znamená, že v XVII-XVIII storočí žil ďalejRusko je jeden vlastník pôdy. A bol známy tým, že každý z jeho nevoľníkov žil bohato, a dokonca mal v tejto oblasti povesť vzácneho remeselníka. Susedia žiarlili a boli prekvapení: odkiaľ pán získa taký počet múdrych a talentovaných ľudí?

Raz ho miestny blázon pribil.Nebol na nič dobrý: v skutočnosti nevedel pracovať v poli, ani nebol vyučený v remeslách. Ďalší by už na mizerných mávol rukou, ale statkár sa nevzdal a dlho sledoval tohto podivného muža. A všimol si, že „blázon“ môže sedieť celý deň, leštením rukáva malý kúsok skla ho priviedol do stavu skalného kryštálu.

Len o rok neskôr bol bývalý chudobný muž považovaný za najlepšiehobol umývačkou skla v celej Moskve, jeho služby boli také obľúbené, že bývalý poddaný, ktorý si už v tom čase kúpil slobodu na dlhý čas, urobil zoznam tých, ktorí chceli takmer šesť mesiacov vopred ...

Prečo sme to všetko povedali?Ide o to, že tento príklad je klasickou technológiou orientovanou na osobnosť „v teréne“. Majiteľ pozemku sa vedel bližšie pozrieť na každú osobu a identifikovať tie talenty osoby, ktoré mu boli pôvodne vlastné. V školách a predškolských zariadeniach starostlivosti o deti stoja učitelia pred úplne rovnakými úlohami.

Ako by sa mala brať do úvahy osobnosť dieťaťa?

V tomto učení je osobnosť dieťaťaprioritný predmet; práve jeho rozvoj je hlavným cieľom celého vzdelávacieho systému. Vo všeobecnosti sa tento prístup už dlho nazýva antropocentrický. Učiteľ by si mal vždy pamätať na to, že deti by mali mať všetku možnú úctu a podporu vo všetkom svojom tvorivom úsilí. Učiteľ a študent musia spolupracovať, aby spoločne dosiahli svoje ciele.

Technológia je vo všeobecnosti zameraná na študentovprístup zahŕňa predstavu, že proces vzdelávania by mal byť pre dieťa čo najpohodlnejší, je povinný v ňom vyvolať iba pocit bezpečia a túžbu ďalej rozvíjať svoje schopnosti.

Jednoducho povedané, dieťaťu treba poskytnúť oboječo najväčšia nezávislosť. Tínedžer, ktorý má možnosť vybrať si, vyvíja sa oveľa lepšie, pretože to nerobí pod vplyvom vonkajších faktorov, ale iba vďaka svojej vlastnej túžbe a túžbe učiť sa.

Hlavné ciele a zámery

Aké pravidlá by sa mali dodržiavať pri „vyznávaní“ osobnostne orientovaných technológií v pedagogickej činnosti? Ach, nie je ich málo. Vymenujme ich podrobne:

• Je nevyhnutné vyvinúť a implementovať individualizované tréningové programy, ktoré sa zameriavajú na schopnosti a talent každého dieťaťa.
• Mali by sa viesť konštruktívne simulačné hry a skupinové dialógy.
• Na tvorbe vzdelávacieho materiálu by sa mali priamo podieľať samotní účastníci vzdelávania. To výrazne stimuluje ich záujem o študovanú tému.

Osobnostne orientované pedagogické technológie musia navyše nevyhnutne brať do úvahy nasledujúce vlastnosti:

• Počas celej hodiny musíte zhodnotiť psycho-emocionálny stav svojich zverencov.
• Udržiavanie najvyššej možnej úrovne motivácie.
• Odhalenie skúseností každého dieťaťa s témou navrhnutou v lekcii. Mal by byť predložený materiál so zameraním na špecifické vlastnosti každej tréningovej skupiny.
• Pri vysvetľovaní niečoho nového, pre dieťa neznámehovýraz, musíte mu presne sprostredkovať jeho význam. Otázky „Máte to?“ a kladné prikývnutie hlavy v reakcii často naznačuje, že ani samotného učiteľa, ani jeho žiaka nezaujíma skutočná asimilácia látky.
• Skúsený človek by mal s deťmi dôsledne pracovať.psychológ, na základe ktorého odporúčaní je postavený celý vzdelávací proces. Osobne orientované pedagogické technológie sú v skutočnosti nemožné bez úzkej práce psychológov s každou triedou.
• V triede by mala byť široko používaná práca v skupine, vo dvojici alebo v práci jednotlivca, pričom by sa malo upustiť od zvyku oslovovať triedu „frontálne“.
• Nezabudnite na rôzne úrovne vnímaniachlapci a dievčatá. Jednoducho povedané, pri svojej práci je nevyhnutné vziať do úvahy rodový aspekt. Táto technológia vzdelávania zameraného na študentov sa zásadne líši od mnohých vyučovacích metód, ktoré sa používajú v moderných školách.
• Každá téma by mala byť prediskutovaná pomocou rôznych didaktických techník. To umožňuje dieťaťu lepšie zvládnuť a upevniť materiál v pamäti.
• Je potrebné použiť schému sebahodnotenia a vzájomné hodnotenie asimilácie materiálu každým študentom.
• Je potrebné zorganizovať vzdelávací proces tak, aby deti mali dôveru vo svoje schopnosti a zručnosti.
• Reflexia je povinná na konci každej hodiny: študenti opakujú, čo sa naučili, povedzte učiteľovi o všetkých momentoch, ktoré ich zaujímajú.

Klasifikácia konceptu

Prečo si myslíte, že sa tento výraz používa?„Technológie orientované na osobnosť“ vo vzdelávaní? Presnejšie, prečo sa o tomto koncepte hovorí v množnom čísle? Je to jednoduché. Ide vlastne o technológie, existuje ich niekoľko. Formou tabuľky ich nielen popíšeme, ale uvedieme aj stručný, ale vyčerpávajúci popis každej odrody. Aké sú teda ich typy? Technológie orientované na osobnosť spadajú do šiestich hlavných kategórií, ktoré sú popísané nižšie.

Názov technológie	Jej charakteristika
Výskum	Hlavná vlastnosť je nezávisláštúdium materiálu. „Objavovanie prostredníctvom znalostí“. Vyžaduje sa veľké množstvo písomiek a obrazového materiálu, z ktorého sa študenti dozvedia najdôležitejšie informácie
Komunikatívny	Ako naznačuje názov, pri vedeníhodinu je potrebné klásť maximálny dôraz na diskusiu preberaného materiálu študentmi. „V spore sa rodí pravda!“ Ak predtým bolo možné u detí vzbudiť záujem o diskutovanú tému, táto forma hodiny to môže ešte viac podnietiť.
Herňa	Táto technika sa používa nielenosobnostne orientované technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Hra je dôležitá nielen pre predškolákov: napríklad pre triedy seniorov je mimoriadne dôležité viesť hodiny, ktoré budú simulovať profesionálne ťažkosti a metódy ich riešenia, s ktorými sa v dospelom živote môžete stretnúť kdekoľvek.
psychologický	V takom prípade je potrebné viesť školenia a semináre. Ich cieľ je jeden. Účastník si musí nezávisle zvoliť preferovanú oblasť a spôsob ďalšieho štúdia témy.
Aktivita	Názov nie je úplne jasný, ale v praxi je všetko čo najjednoduchšie: dieťa sa zúčastňuje na príprave vzdelávacieho materiálu, cíti sa byť predmetom vzdelávacieho procesu
Reflexné	Každý účastník by mal byť schopný samostatneanalyzovať výsledky predchádzajúcej hodiny, pracovať na chybách, v prípade nejasností formulovať kompetentné a konkrétne otázky učiteľovi

Hlavné možnosti procesu učenia

Moderní pedagógovia, ktorí používajútechnológia interakcie orientovanej na osobnosť, existujú štyri hlavné možnosti tejto interakcie. Každý z nich by mal byť „vyskúšaný“, pretože nie každý učiteľ môže pracovať rovnako efektívne vo všetkých štyroch oblastiach.

Humánny a osobný prístup k dieťaťu

V tomto prípade v centre vzdelávacieho programukaždé z detí, ktoré učíte, by malo mať súbor osobných vlastností. Škola tu má iba jeden konkrétny cieľ - prebudiť driemajúce vnútorné sily a talenty zboru, uplatniť ich pri harmonickom rozvoji mladej osobnosti. Pri tomto prístupe prevládajú nasledujúce myšlienky:

• Osobnosť je postavená „do popredia“.Charakteristiky celého vzdelávacieho procesu závisia od jeho charakteristík. Technológie zamerané na študentov v školách teda znamenajú maximálnu ústretovosť procesu učenia sa pre samotného študenta.
• Pedagogické vzťahy so študentmi by mali byť čo najdemokratickejšie. Učiteľ a študent sú rovnocenní partneri, nie vodca a nasledovník.
• Povedzme nie priamemu nátlaku ako metóde, ktorá často dlhodobo nemá skutočné pozitívne efekty.
• Podporuje sa nielen individuálny prístup, ale aj hlavná metóda používaná pri výcviku.
• Technológie orientované na osobnosť (obzvlášť Yakimanskaya) navyše zabezpečujú potrebu vysvetliť dieťaťu pojmy „osobnosť“ a „sloboda jednotlivca“.

Didaktický aktivizujúci a rozvíjajúci komplex

Základná otázka:čo a ako učiť študentov? V tomto prípade je samotný obsah učiva iba prostriedkom na dynamický a harmonický rozvoj osobnosti zboru, a nie ako jediný cieľ školy. Pozitívna stimulácia študentov je široko používaná. Je potrebné zaviesť vyučovacie metódy, ktoré deti priamo stimulujú naučiť sa niečo nové.

Zlepšenie vzdelávacieho procesuby sa mali vykonávať na základe didaktických myšlienok, ktoré sú popísané v prácach R. Steinera, V. F. Shatalova, S. N. Lysenkovej, P. M. Erdnieva a ďalších odborníkov, ktorí sú dnes všeobecne uznávanými „metrami“ didaktickej metódy.

Rodičovský koncept

V tomto prípade vzdelávacie technológie zamerané na študentov odrážajú hlavné trendy prevládajúce v modernej škole:

• Škola by mala byť nielen zdrojom znalostí, alea prostriedkom vzdelávania mladšej generácie. Sovietsky učitelia si to v zásade dobre uvedomovali, ale dnes sa na túto najdôležitejšiu funkciu z nejakého dôvodu neustále zabúda.
• Rovnako ako u všetkých predchádzajúcich príkladov by mala byť hlavným zameraním osobnosť študenta.
• Orientácia výchovy by mala byť humanistická, u dospievajúcich by mala byť vychovávaná k univerzálnym ľudským predstavám humanizmu a súcitu.
• Je nevyhnutné rozvíjať kreativitu každého dieťaťa bez výnimky.
• V školách regionálnych centier je potrebné venovať zvýšenú pozornosť obnove národných tradícií a zvykov malých národov, ktorých zástupcovia tam žijú.
• Kolektívne vzdelávanie musí byť kombinované s individuálnym prístupom.
• Ciele by mali byť stanovené od jednoduchých úloh po zložité, primerane hodnotiace schopnosti každého jednotlivého študenta.

Environmentálna výchova

Historicky to bola školaazda najdôležitejšou sociálnou inštitúciou, ktorej dôležitosť je ťažké preceňovať. Spolu s rodinným a sociálnym prostredím je to ona, ktorá je tým najdôležitejším faktorom, ktorý určuje ďalší rozvoj jednotlivca.

Výsledky tejto formácie sú určenékombinácia všetkých troch faktorov. Tu sa dostávame k významu tejto metódy, ktorú opäť dlho používajú skúsení domáci učitelia. Hovoríme o extrémnom význame interakcie s rodičmi a verejnými organizáciami, pretože to vytvorí najpriaznivejšie prostredie na formovanie osobných vlastností dieťaťa.

Vlastnosti práce v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Ako sme už uviedli, sú tiež používanéosobnostne orientované technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách. V tomto prípade samozrejme existujú špecifické vlastnosti, ktoré je potrebné vziať do úvahy v procese práce.

Dnes vysokotechnológie, ktoré sú bežné v každej vrstve modernej spoločnosti. Úlohou učiteľa je využívať možnosti interaktívnych vzdelávacích technológií aj v materskej škole. To okamžite zaujme deti, poskytne im motiváciu študovať navrhované témy samy.

Poloha dieťaťa vvzdelávací proces. Učiteľ sa musí držať jednoduchého presvedčenia: „Nie blízko, nie nad ním, ale spolu!“ Cieľom tohto prístupu je všetkými spôsobmi prispieť k harmonickému rozvoju sebestačného jednotlivca, veriaceho vo svoje schopnosti, bez komplexov, ktoré do značnej miery zasahujú do prechodu bežného vzdelávacieho procesu.

Hlavnou úlohou učiteľky materskej školyje formovanie výskumného typu myslenia u dieťaťa, schopnosti samostatne, vedome a efektívne študovať svet okolo seba. Malo by sa pamätať na to, že hlavnou metódou vzdelávacej práce by mala byť technológia riešenia niektorých praktických problémov jednoduchým a hravým spôsobom. Mali by ste deťom ponúknuť nejaký druh úlohy, ktorú je možné vyriešiť vykonávaním zaujímavých a zábavných experimentov.

Základné metódy práce v materskej škole

Aké metódy a techniky by sa mali v tomto prípade dodržiavať? Vymenujme ich podrobnejšie:

• Rozhovory „heuristického typu“, počas ktorých sa deti v praxi môžu presvedčiť o správnosti učiva rozprávaného materiálu.
• Riešenie všetkých vznikajúcich problémov problematickej povahy „za chodu“, bezodkladne. V opačnom prípade môže dieťa stratiť záujem o štúdium témy.
• Neustále sledovanie okolitého sveta.
• Simulácia procesov, ktoré sa v prírode neustále vyskytujú.
• Usporiadanie podobných experimentov.
• Všetky výsledky experimentov a experimentov musia byť zaznamenané vo forme farebných, detailných výkresov.
• Ak je to možné, musíte do triedy priniesť vysokokvalitné materiály, vrátane záznamov zvukov divokej zveri.
• Pedagóg by mal pozvať účastníkov, aby napodobňovali tieto zvuky tým, že budú viesť tematické hry.
• V popisoch by sa mal klásť dôraz na vývojumelecké slovo, ktoré vám umožní presne a krásne vyjadriť svoje myšlienky bez koktania. Tak sa vyvíja aj správna dikcia, ktorá bude človeku určite užitočná vo všetkých nasledujúcich obdobiach jeho života.
• Vytváranie realistických situácií, ktoré zahŕňajú ich kreatívne riešenie.
• Rôzne pracovné cvičenia.

Preto sme skúmali, čo by malo charakterizovať správne používanie technológií zameraných na študentov v moderných vzdelávacích inštitúciách a materských školách.