Размишљање на крају часа: примери из Савезног државног образовног стандарда. Рефлексија као фаза модерне лекције у условима Савезног државног образовног стандарда

Преласком на нове образовне стандардепитање спровођења рефлексије на часу постало је прилично релевантно. Многи наставници не придају велику важност овој фази лекције, неки се њеном понашању односе чисто формално: ако је потребна, онда ћемо је и ми спровести. У нашем чланку ћемо покушати да схватимо шта је одраз на крају лекције, примери из Савезног државног образовног стандарда показаће како се то спроводи.

Концепт рефлексије

Пре него што наставите даље, треба да се позабавитесамим појмом шта та реч значи. Реч „одраз“ руски језик у речницима тумачи као интроспекцију и самопроцену нечијих активности. Ако говоримо о рефлексији као фази лекције, онда је ово процена нечијег стања, осећања и резултата нечије активности у учионици.

Реч „рефлексија“ има латинско порекло од речи рефлексио, што значи способност размишљања, спровођења самопосматрања и разумевања нечијих активности.

Са становишта психологије, формирање личности ученика прилично је уско повезано са рефлексијом: ако дете не зна како то да уради, онда не игра улогу субјекта образовног процеса.

Због тога је препоручљиво да размишљање започне у основној школи. Одсуство ове фазе лекције показује да је лекција усмерена само на процес активности, а не на развој личности ученика.

Функције рефлексије

Када наставник започне са часовимасистематски користити рефлексију, тада долази до сазнања да помаже у контроли часа, већ током часа постаје јасно шта узрокује потешкоће. Рефлексија на часу према Федералном државном образовном стандарду помаже ученицима да се свесније повежу са стеченим знањем, систематизују искуство, адекватно упоређују резултате свог рада на часу са другом децом и процењују их.

Ако питате шта рефлексија даје детету, тада се може уочити следеће:

• Почиње да разуме зашто се ова тема проучава на лекцији и како му то може бити корисно у животу.
• Рефлексија у школи помаже ученицима да поставе циљеве и постигну их.
• Момци почињу да схватају да могу допринети заједничкој ствари.
• Рефлексија ће показати како је дете способно да адекватно процени свој рад, као и другови.

Врсте рефлексије

Када наставник комуницира са децом током часа, онда, с обзиром на околности, користи једну од врста рефлексије. Има их неколико и одражавају сфере људске природе:

• Физичка сфера претпоставља одговор на питање: да ли је успео да доврши посао или није имао времена.
• Чулно значи добро детета у лекцији, оно што се осећало, пријатно или не.
• Интелектуална сфера показује да је ученик на часу разумео какве је потешкоће имао у процесу рада на новом материјалу.
• Духовно.Може се приметити да дете, анализирајући лекцију из ове позиције, може да каже шта је на њега утицало позитивно или негативно, створило се или уништило и како је утицало на своје другове.

Постоји погрешно мишљење да је одраз према Савезном државном образовном стандардутреба обавити тек на крају сесије, али то уопште није случај. Може се користити у било којој фази, јер би требало да буде усмерен ка томе да буде свестан шта дете ради.

Такође се могу разликовати следеће врсте рефлексије:

• Индивидуални, који се спроводи са сваким дететом ради утврђивања стварног самопоштовања.
• Групна рефлексија се фокусира нарад сваког члана групе на постизању заједничких циљева. Овде ће бити релевантна следећа питања: "Какву помоћ вам је помогао ... (име)? Да ли бисте боље прошли да јесте или нисте радили са ... (име)?"

Психолози имају своје мишљење о томе каква врста рефлексије може бити на крају лекције; примери о савезном државном образовном стандарду биће представљени у наставку. Са њихове тачке гледишта, то се дешава:

• Комуникативни. Приказује дететове идеје о унутрашњем свету свог пријатеља, о разлозима који су га подстакли да делује на овај или онај начин.
• За личну рефлексију, објекат је сама личност ученика, његови квалитети, понашање и односи са другима.
• Интелектуална рефлексија постаје релевантна у процесу решавања различитих врста проблема, у способности да се анализирају њихове одлуке, да се пронађу рационалније и ефикасније.

Садржај рефлексије такође се може разликовати, у зависности од овога се дешава:

• Симболично, када се симболи користе за процену њиховог стања или рада, на пример, картице, емотикони, токени.
• Усмено размишљање подразумева кохерентно и разумљиво изражавање ваших мисли о лекцији.
• Писање дуго траје и најмање се користи.

И можемо дати још једну класификацију која се заснива на функцијама рефлексије:

1. Одраз расположења и емоционалног стања.
2. Одраз активности.
3. Рефлексија садржаја образовног материјала.

Даље, морате се детаљније упознати са разним врстама рефлексије.

Емотионал Рефлецтион

Ова врста рефлексије се често користина самом почетку лекције. Његов циљ је успостављање емоционалног контакта са ученицима и постављање за пријатељски однос и плодан рад. Али такво размишљање на крају лекције такође ће бити прикладно.

Технике које се могу користити за извођење таквог размишљања могу бити веома различите. Детаљније ћемо их размотрити у наставку.

Примери емоционалне рефлексије

Сваки наставник у свом арсеналу има много техника за извођење ове врсте рефлексије. Размотримо само неке од њих:

1. Пријем "Смајли".Његова суштина лежи у чињеници да наставник на почетку лекције деци дели слику лица особе, али без црта лица. Задатак деце је да на лице нацртају оне емоције које су им својствене у садашњем тренутку. Није забрањено додавање других предмета на слику, на пример, цртање балона или цвећа у руци. Ради једноставности можете да користите готове емотиконе, а деца бирају само онај који одговара њиховом расположењу. Ова техника се такође може користити на крају часа за процену емоционалног стања деце у фази завршетка рада.
2. Пријем "Сунце".На табли је приказан круг од сунца, а момци имају зраке и облаке. Приближавајући се сунцу, требали би да прикаче зраке, ако им се свидела лекција, и затворе је облаком, ако из ње нису научили ништа корисно.
3. Прочитати емотивну песму која је у складу са темом лекције, а затим питати ученике како се осећају? Какво расположење изазивају ове линије?

Емоционална рефлексија је веома важна.Деца се навикавају да процењују своје стање и слободно говоре о томе. Понекад ово није довољно да многи одрасли разговарају са својим вољенима и изразе како се осећају. Често једноставан разговор од срца до срца решава све проблеме одједном.

Емоционалну рефлексију је лако изводити чак и у основној школи, деца уче да изразе своје емоције и анализирају своје расположење.

Одраз активности

Ова врста рефлексије помажеоптимизовати образовни процес. Студенти који користе методе ове рефлексије могу се смислено повезати са методама које одаберу за постизање својих циљева. Као резултат, ефикасност стицања знања је знатно повећана.

Одраз активности вам омогућава да проценитеактивност ученика током читавог часа. Таква рефлексија је незаменљива у завршној фази лекције. Она учи децу да на часу адекватно процењују свој рад, методе и начине које одаберу за постизање планираног резултата. Уз његову помоћ студенти могу да виде своје слабе тачке и открију где постоје празнине у знању.

Примери рефлексије активности

Сви наставници већ имају велику залиху различитих начина извођења ове врсте рефлексије. Ево неколико примера најпознатијих:

1. Занимљиво размишљање на крају часа у форми„Лествице успеха“. Дете бира корак који му одговара. При дну су човекове руке спуштене и то симболизује да се у лекцији ништа није догодило. Средњи корак са малим човеком, чије су руке раширене у страну, што указује на присуство неких проблема током лекције. Горња степеница са човечићем подигнутим рукама. То сугерише да је урађено све што је планирано.
2. "Воз".На табли је слика воза са кочијама које представљају фазе лекције. Деца се позивају да оцене свако од њих, испуштајући „весело лице“ или „тужно“, у зависности од тога да ли су волела да извршавају задатке које је учитељ предложио.
3. „Цветна ливада“. Табла приказује пропланак са шареним цветовима, који су названи по активностима. Ученици треба да посаде лептира на цвет који им се највише свиђа.
4. На часовима калиграфије у основној школи можетеда изврши рефлексију под називом „Знакови“. Студенти би требали у својим свескама - или можете разменити свеске са њиховим друговима - да истакну или подвуку писмо које је најлепше написано.

Уз помоћ различитих врста рефлексије, наставнику ће увек бити згодно да види визуелну слику асимилације новог градива.

Одраз садржаја градива

Ова врста рефлексије има за циљ идентификовање степенасвест момка о новом материјалу. Најчешће се изводи већ на крају лекције, али ако у лекцији постоји неколико блокова градива, можда би било ефикасније користити такву рефлексију након сваке фазе рада.

Ова рефлективна активност ће то одмах показатишта момци науче брзо и добро, а која питања захтевају детаљније проучавање и понављање. Овом врстом размишљања можете брзо резимирати лекцију.

Примери промишљања садржаја

Такође се може предложити велики број таквих врста рефлексије. Наставник их може мењати у зависности од снаге часа, материјала који се изучава на часу. Ево само неколико метода за то:

1. Одговорите на постављено питање. Питања за размишљање на крају лекције могу бити следећа:

• Шта сам данас научио?
• Да ли ми је било тешко или не?
• Да ли сам разумео материјал или је било потешкоћа?
• Да ли сам научио нешто ново?
• Могао сам да постигнем резултат?

2. Пријем „Плус-минус-занимљиво“.То се може урадити и усмено и писмено, дељењем карата деци. „Плус“ - ово је оно што им се свидело, „минус“ - није им се свидело, а „занимљиво“ показује које су нове и занимљиве чињенице момци научили на лекцији.

3. Компилација синквине. Ових пет редова може се користити у завршном кораку лекције.

Размишљање на крају лекције је веома важно, примери Савезног државног образовног стандарда могу се давати готово у недоглед.

Како развити рефлективну технику

При одабиру различитих начина вођења рефлексије, сваки наставник треба да узме у обзир неке тачке:

• Старост момака и састав одељења.
• Карактеристике одређеног предмета и теме лекције.
• Изводљивост спровођења рефлексије у одређеној фази лекције.

Веома је важно да се рефлексија на крају лекције не изведе формално, већ даје своје опипљиве резултате.

Како научити децу да размишљају

Да би деца могла слободно да учествују у рефлексији, то се мора учити, почев од првих разреда. Процес учења се може поделити у неколико фаза:

1. Способност анализе вашег расположења.
2. Анализирајте своја достигнућа.
3. У трећој фази научите децу да анализирају рад својих другова из разреда.
4. У последњој фази одвија се обука анализе рада целог одељења.

Сваки наставник треба да се сети те лекције задете није само лекција из одређеног предмета, већ права лекција у животу, у којој оно учи да буде свесно себе међу људима, да цени свој и туђи рад, процењује своје поступке, формира одговорност за себе и његови најмилији на овом свету. Неопходно је научити децу да превазилазе потешкоће, јер их је у животу пуно на путу.

Само креативни приступ наставника може однети праву модерну личност.