Складно уявити діяльність навчальногозакладу без календарного і перспективного плану, програми підготовки та проведення заходів, робочих проектів керівника і так далі. Розробка цієї документації дозволяє не тільки істотно зменшити невизначеність у розвитку освітньої системи. Планування сприяє забезпеченню наступності дій на короткострокову та довгострокову перспективу, упорядкування процесу навчання і виховання дітей. Педагогічна діяльність передбачає не тільки безпосередню передачу знань школярам. Особливе місце в ній займає виховна робота. Розглянемо далі, на яких принципах вона будується і як оцінюються педагогом її результати.
Розробка програми виховної діяльностіпередбачає спільне визначення класним керівником, дітьми та їх батьками змісту, цілей, способів організації цього процесу. В його основу покладено моделювання. Це обумовлено тим, що планування виховної роботи є схему одного з фрагментів передбачуваного процесу. Для успішного планування необхідно дотримати наступні принципи:
Чимале значення в розробці програми має і аналіз виховної роботи класного керівника за рік.
Складаючи план на майбутній період і даючиоцінку діяльності за минулий час, учасники розглядають процес як складну структуру, яка складається з взаємодіючих і взаємопов'язаних елементів. До них, зокрема, відносять:
Аналіз класним керівником виховноїроботи передбачає вивчення колективних та індивідуальних інтересів, ціннісних орієнтирів, потреб учасників планування. У процесі розробки програм встановлюються принципи, цілі, зміст, способи організації та форми спільної діяльності, відносин і спілкування.
Аналіз класним керівником виховноїроботи за минулий період дозволяє виявити і врахувати потреби і інтереси свого колективу. Педагог досліджує рівень розвитку і перспективи зростання учнів. Це особливо важливо при плануванні роботи з дітьми молодшого віку. Правильність вибору конкретних методів і форм спільної діяльності багато в чому буде залежати від розуміння специфіки педагогічної ситуації в даній навчальній групі, а також від того, наскільки глибоко і всебічно було проведено аналіз виховної роботи класного керівника за рік.
1 клас вважається певною міроюознайомчої щаблем. На цьому етапі потреби дітей в сфері освіти виражені не так явно. Відбувається поступове звикання до школи, режиму, правил поведінки. У зв'язку з цим аналіз класним керівником виховної роботи повинен будуватися з урахуванням особливостей розвитку кожної дитини і всього колективу в цілому. У цьому випадку доцільно звернутися до робочих планів ДОУ, їх оцінок і висновків. Дотримання принципу конкретності передбачає введення в програму певних дій, чітких термінів.
Цей принцип стосується трьох важливих обставин, присутніх в плануванні виховної роботи:
Аналіз виховної роботи класногокерівника передбачає виявлення думок, мотивів, висновків учасників процесу. Маючи в розпорядженні ці відомості, можна не тільки об'єктивно оцінити діяльність педагога, а й спільно з ним розробити оптимальний варіант плану на майбутній період. Аналіз думки кожного учасника, облік різних поглядів на те чи інше питання сприяє виявленню максимальної кількості можливих способів і шляхів організації майбутніх заходів.
Аналіз виховної роботи класногокерівника 2 класу за рік повинен включати в себе оцінку особистісних якостей дітей. За попередній навчальний період повинні бути виявлені найбільш сильні сторони школярів, а також проблеми, з якими вони зіткнулися, прийшовши до навчального закладу. Педагог повинен розуміти цінність індивідуальності кожної дитини і ставити процес її становлення в якості однієї з ключових завдань своєї діяльності. Аналіз виховної роботи класного керівника 2 класу за рік дозволить розробити загальні підходи до розвитку всього колективу і кожного окремого учня.
Аналіз класним керівником виховноїроботи повинен включати в себе вивчення загальних теоретичних уявлень про рушійні сили, суті і закономірності процесу розвитку особистості дитини. У своїй діяльності педагогу слід керуватися положеннями сучасних освітніх концепцій, враховувати методичні рекомендації як вітчизняних, так і зарубіжних вчених.
Планування, як і аналіз виховної роботикласного керівника, має бути постійним. Це одне з основних умов успіху всієї діяльності педагога. По завершенні кожного навчального періоду повинні узагальнюватися дані, зібрані на його протязі. Протягом нового року будуть з'являтися різні непередбачені ситуації, які неможливо врахувати в плані. У зв'язку з цим необхідно сформувати фундамент взаємодії, визначити максимально можливу кількість рішень тієї чи іншої проблеми. Це особливо важливо для директора освітнього закладу. При наявності базових відомостей, планів, програм, узагальнених результатів діяльності педагогів за минулі періоди набагато легше провести аналіз виховної роботи класного керівника за рік. 3 клас умовно вважається завершальним етапом для дітей в процесі переходу від молодшого до середнього шкільного віку. Тут більше уваги приділяється освітнього процесу, інтенсивності засвоєння учнями знань. Тим часом найчастіше розвиток особистісних якостей відсувається на другий план. Виявити таку незбалансованість дозволить аналіз виховної роботи класного керівника за рік. 3 клас для багатьох дітей стає певним порогом, на якому вони вибирають свою подальшу поведінку в школі. Для педагога важливо не пропустити цей момент і максимально сприяти дітям в прийнятті правильного рішення.
При розробці програми слід спиратися на певний алгоритм. До основних його пунктах можна віднести:
Аналіз найчастіше сприймається як вкрайтрудомістке і далеко не найнеобхідніше напрямок роботи класного керівника. При його проведенні від педагога потрібні значні тимчасові, інтелектуальні та фізичні затрати. Разом з цим не завжди очевидна практична користь оцінки попередньої діяльності. Проте, як показує дослідження планів роботи, складених класними керівниками, аналіз їх виховної програми може, а в ряді випадків має стати базою для планування на наступний рік. Таке має місце в певних ситуаціях. Зокрема, якщо:
У сучасній практиці аналіз виховної діяльності може бути:
Типи аналізу вибираються в залежності від традицій виховної роботи та організаційної культури навчального закладу. Сьогодні застосовуються:
В аналітичній роботі класного керівникавиділяють три ключові етапи. Велике значення має перший - підготовчий. Він полягає у визначенні мети і предмета аналізу, складанні програми. На основному етапі здійснюється збір і узагальнення відомостей про виховному процесі, виявлення негативних і позитивних його аспектів, прогнозування, позначення найбільш актуальних проблем і протиріч. На завершальній рефлексивної стадії педагог оцінює виконану аналітичну роботу, ліквідує стилістичні і фактичні неточності, вносить необхідні доповнення і корективи.