Alder og pedagogisk psykologi. Hovedoppgaver og prinsipper for pedagogisk aktivitet.

Grenen av psykologi som studererLovene i prosessen med å skaffe seg sosial erfaring av en person i spesielt organiserte treningsbetingelser, kalles "Pedagogisk Psykologi". Fra dette området utmerker seg konseptet "pedagogisk aktivitet", som er grunnlaget for pedagogisk psykologi. Begrepet "læringsaktivitet" selv blant kompetente personer behandles annerledes, noen ganger er det knyttet til slike begreper som undervisning eller undervisning.

Du kan vurdere dette konseptet i henhold til DB.Elkonin, som mente at "læringsaktivitet - en aktivitet som har sine innhold mestring genervirkningsmekanismer innen vitenskapelige begreper ... slike aktiviteter bør bli oppmuntret av tilstrekkelige motiver. De kan være ... motiv oppkjøpet av generalisert metoder for handling, eller med andre ord, motivasjon, selv vekst, selv-forbedring "[238, s. 245]. I noen tilfeller vurderer pedagogisk psykologi pedagogisk aktivitet som en bestemt virkemåte. Hun har alltid fokusert på temaet og foreslår sin egen utvikling, forbedring og dannelsen av hans personlighet takket være nyttige og informative pedagogisk virksomhet.

Pedagogisk psykologi skiller flere grunnleggende prinsipper for pedagogisk aktivitet, som i hovedsak skiller den fra andre typer utdanning.

1. Det er spesielt rettet mot å løse læringsproblemer og mestre materialet.
2. I denne doktrinen er generelle vitenskapelige konsepter og handlingsprinsipper mestret.
3. Felles virkemåter (i motsetning til hverdagslige metoder) går foran løsningen av komplekse livsproblemer.
4. Opplæringsaktivitet fører til en endring i personens personlighetskarakteristikker.
5. Deretter fører hele komplekset til en endring i studentens psykiske egenskaper og sosiale oppførsel, avhengig av resultatene av sin egen aktive virksomhet.

Hovedproduktet av treningsaktiviteterPedagogisk psykologi vurderer strukturert kunnskap, som er grunnlaget for å løse komplekse vitenskapelige og praktiske problemer. Opplæringsaktivitet består av slike begreper som motivasjon, læringsoppgaver i ulike former, opplæringsaktiviteter, vurdering, innflytelse i selvtillit og kontroll, og blir til selvkontroll. Motivasjon, som den mest grunnleggende komponenten av utdanning, er en del av strukturen av en læringsaktivitet, det kan være både internt og eksternt til aktiviteten, men det forblir alltid internt i forhold til lærerens personlighet.

Opplæringsoppgaven tilbys til studenten i skjemaeten viss oppgave i en viss situasjon. Dette aspektet er svært viktig for studenten, for i det øyeblikket har han muligheten til å oppdage noe nytt og ukjent. For å gjøre dette vil det kreve litt innsats og kontakt med emnet, og resultatet vil indikere målet. Pedagogisk psykologi forteller at den største forskjellen mellom læring oppgaven fra resten er at det er sluttresultatet av en endring i den personen, som et individ, i stedet for gjenstander som den kommuniserer.

Utviklingspsykologi har spesielle krav til pedagogiske oppgaver.

1. Først av alt, oppgaven skal være en del av et komplekst system, og nytten av det vurderes i den generelle helheten i hele systemet.
2. Når man oppretter en oppgave, må man tilstrebe at den ikke bare oppfyller de umiddelbare utdanningsmålene, men også streber etter implementering av fjernere.
3. Utdanningsoppgaver skal hjelpe i utviklingen av utdanningssystemet, og bidra til riktig implementering av utdanningsaktiviteter.
4. Den pedagogiske oppgaven skal presenteres på en slik måte at passende aktivitetsmidler fungerer som et direkte produkt av opplæring.

Når man tar utgangspunkt i dette, bør man ikke undervurdere innflytelsen av pedagogiske oppgaver på hele prosessen med utdanningsaktivitet, spesielt siden psykologien og pedagogikken ved høyere utdanning og mellomledelse tydelig bekrefter dette.