Yeni eğitim standartlarına geçişlederste oldukça ilgili bir konu. Birçok öğretmen, dersin bu aşamasına fazla önem vermez, bazıları sadece resmi olarak davranışıyla ilgilidir: gerekirse, o zaman yapacağız. Makalemizde, dersin sonunda hangi yansımanın olduğunu anlamaya çalışacağız; GEF'teki örnekler bunun nasıl yapılabileceğini gösterecektir.
Devam etmeden önce,bu kelimenin ne anlama geldiği kavramı. Rus dilinin sözlüklerindeki "yansıma" kelimesi, faaliyetlerinin içgörü ve benlik saygısı olarak yorumlamaktadır. Düşünme hakkında bir ders aşaması olarak bahsedersek, bu bir kişinin durumunun, duygularının, bir dersteki faaliyetinin sonuçlarının bir değerlendirmesidir.
"Yansıma" kelimesi reflexio kelimesinden gelen Latince bir kökene sahiptir, bu da düşünme yeteneği, faaliyetlerinin kendi kendini gözlemlemesi ve anlayışını yürütmesi anlamına gelir.
Psikoloji açısından, bir öğrencinin kişiliğinin oluşumu yansıma ile yakından ilişkilidir: bir çocuk bunu nasıl yapacağını bilmiyorsa, eğitim süreci konusunun rolünü oynamaz.
Bu yüzden ilkokulda düşünmenin başlaması tavsiye edilir. Dersin bu aşamasının olmaması, dersin öğrencinin kişiliğinin gelişimine değil, sadece etkinlik sürecine yönelik olduğunu göstermektedir.
Bir öğretmen başladığındasistematik olarak yansımayı kullanın, daha sonra sınıfın kontrolüne yardımcı olduğu farkına varır, ders sırasında zaten netleşir, bu da zorluklara neden olur. GEF dersindeki yansıma, öğrencilerin kazanılan bilgilerle daha bilinçli bir şekilde bağlantı kurmalarına, deneyimi sistematize etmelerine, dersteki çalışmalarının sonuçlarını diğer çocuklarla yeterince karşılaştırmasına ve değerlendirmelerine yardımcı olur.
Çocuğa hangi yansımayı verdiğini sorarsanız, aşağıdakiler not edilebilir:
Bir öğretmen ders sırasında çocuklarla iletişim kurduğunda, koşullar göz önüne alındığında, yansıma türlerinden birini kullanır. Birkaç tane var ve insan özünün kürelerini yansıtıyorlar:
GEF üzerine düşüncenin yanlış olduğuna dair bir görüş var.sadece dersin sonunda yapılmalıdır, ama bu hiç de değil. Çocuğun ne yaptığını anlamayı amaçlaması gerektiği için herhangi bir aşamada kullanılabilir.
Aşağıdaki yansıma türleri de ayırt edilebilir:
Psikologlar dersin sonunda hangi yansımanın olabileceği konusunda kendi görüşlerine sahiptir; GEF örnekleri aşağıda sunulacaktır. Onların bakış açısından, olur:
Yansımanın içeriği de buna bağlı olarak değişebilir:
Ve yansıma işlevlerine dayanan başka bir sınıflandırma verebiliriz:
Ardından, farklı yansıma türlerine daha aşina olmanız gerekir.
Bu tür bir yansıma sıklıkla kullanılır.dersin en başında. Amacı, öğrencilerle duygusal temas kurmak ve onları dostane bir tutum ve verimli bir çalışma için kurmaktır. Ancak dersin sonunda böyle bir yansıma da uygun olacaktır.
Böyle bir yansımayı gerçekleştirmek için kullanılabilecek teknikler çok farklı olabilir. Ayrıca onları daha ayrıntılı olarak ele alacağız.
Cephaneliğindeki her öğretmenin bu tür yansımayı yürütmek için birçok tekniği vardır. Bunlardan sadece bazılarını düşünelim:
Duygusal yansıma çok önemlidir.Çocuklar durumlarını değerlendirmeye alışırlar ve bu konuda özgürce konuşurlar. Bazen birçok yetişkin için bu sevdikleriyle iletişim kurmak ve nasıl hissettiklerini ifade etmek için yeterli değildir. Genellikle basit bir kalp-kalp konuşması tüm sorunları bir kerede çözer.
Duygusal yansımanın ilkokulda bile gerçekleştirilmesi kolaydır, çocuklar duygularını ifade etmeyi ve ruh hallerini analiz etmeyi öğrenir.
Bu tür bir yansıma,öğrenme sürecini optimize eder. Bu yansıma yöntemlerini kullanan öğrenciler bilinçli olarak hedeflerine ulaşmak için seçtikleri yöntemlerle ilgili olabilirler. Sonuç olarak, bilgi edinme verimliliği önemli ölçüde artar.
Aktivitenin yansıması,tüm ders boyunca öğrenci etkinliği. Bu yansıma, dersin son aşamasında vazgeçilmezdir. Çocuklara dersteki çalışmalarını, planlanan sonuca ulaşmak için seçtikleri yöntem ve yöntemleri yeterince değerlendirmeyi öğretir. Yardımı ile öğrenciler zayıflıklarını görebilir ve bilgi boşluklarının nerede olduğunu öğrenebilir.
Tüm öğretmenlerin zaten bu tür bir yansımayı yürütmek için çeşitli yollardan büyük rezervleri vardır. İşte en ünlülerden bazı örnekler:
Çeşitli yansıma türlerinin yardımıyla, öğretmen için yeni materyalin asimilasyonunun görsel bir resmini görmek her zaman uygun olacaktır.
Bu tür bir yansıma,çocuklar yeni malzeme farkındalığı. Çoğu zaman dersin sonunda gerçekleştirilir, ancak derste birkaç malzeme bloğu varsa, bu yansımayı işin her aşamasından sonra kullanmak daha verimli olabilir.
Bu yansıtıcı etkinlik derhalçocuklar hızlı ve iyi öğreniyor ve hangi konular daha ayrıntılı çalışma ve tekrar gerektiriyor. Bu tür yansımayı kullanarak, dersi hızlı bir şekilde özetleyebilirsiniz.
Bu tür çok sayıda yansıma da sunulabilir. Öğretmen, dersin üzerinde çalışılan materyale, sınıfın gücüne bağlı olarak bunları değiştirebilir. İşte sadece bazı uygulama yöntemleri:
2. Resepsiyon "Artı-eksi-ilginç."Çocuklara kart dağıtarak sözlü ve yazılı olarak yapılabilir. “Artı” sevdiğim şey, “eksi” - hoşuma gitmedi ve “ilginç”, çocukların derste öğrendikleri yeni ve ilginç gerçekleri gösteriyor.
3. Syncwine derlemesi. Bu beş şiir dersin son aşamasında uygulanabilir.
Dersin sonunda yansıma çok önemlidir; FSES ile ilgili örneklere neredeyse ad infinitum'dan bahsedilebilir.
Farklı yansıma yöntemleri seçerken, her öğretmen bazı noktaları dikkate almalıdır:
Dersin sonundaki yansımanın resmi olarak yapılmaması, ancak somut sonuçlarının verilmesi çok önemlidir.
Çocukların düşünmeye özgürce katılabilmeleri için, bu zaten birinci sınıflardan öğretilmelidir. Öğrenme süreci birkaç aşamaya ayrılabilir:
Her öğretmen,bir çocuk sadece belirli bir konudaki bir ders değil, insanlar arasında kendisinin farkında olmayı, kendi ve diğer insanların çalışmalarına değer vermeyi, eylemlerini değerlendirmeyi, kendisi ve bu dünyadaki sevdiklerine karşı sorumluluk oluşturmayı öğrendiği gerçek bir yaşam dersidir. Çocuklara zorlukların nasıl üstesinden gelineceğini öğretmek gerekir, çünkü hayatta yolunda birçok kişi vardır.
Öğretmenlerin yalnızca yaratıcı yaklaşımı gerçek bir modern kişiliği ortaya çıkarabilir.
