Öğrenme süreci, öğretmenin ve öğrencinin gelişimi, yetiştirilmesi ve eğitimi için yürütülen birleşik eylemidir.
Öğrenme ile ilgili fikirler didaktiğin ana konusudur. Bu konu aynı zamanda eğitim veya didaktik sürecin adıdır.
Öğrenme sürecinin özü nedir?
Eğitim aşağıdaki özelliklerle karakterize edilir:
- odaklanma;
- Gelişmekte olan ve eğitici karakter;
- ikili yapı (eğitim - öğretim);
- Öğrencinin yaş gelişimine ve yasalarına odaklanmak;
- ortak karakter;
- planlamaya sunulması;
- Öğretmenin lider rolünün tanınması.
Öğrenme mantıklı, yani. yasalara uyar. Bu nedenle, araştırmaya kendini verir, kontrol edilebilir ve tahmin edilebilir.
Didaktik sürecin mantıksal temeli
Öğrenme sürecinin mantığı özüyle belirlenir.Bu mantık, öğrencinin bilişsel faaliyetinin yönüne bağlıdır. Eğitim sürecinin amaçları ve hedefleri, öğrencinin eğitimi, yaşı, kullanılan öğretim materyallerinin özellikleri ile yönetilir.
İlk ve orta okullardaki eğitim süreçleri farklı mantıksal yaklaşımlar gerektirir.
İlkokuldaki öğrenme sürecinin özü, bilişsel etkinlik öğelerinin aşağıdaki sırayla dahil edilmesini gerektirir:
Öğrenme sürecinin mantığı farklı inşa edilmiştir.Lisede ve lisede Belirli konuları ve fenomenleri anlayan öğrenciler, bilimsel kavramların dikkate alınmasına devam eder, çalışma prensiplerini inceler.
Öğrenme sürecinin özünün bir tezahürü olarak çelişkiler
Öğrenme süreci çelişkilere dayanmaktadır,çünkü çok yönlü ve karmaşık. Öğrenmenin çok usule ilişkin özelliği - zamandaki akışı - sürekli çelişkileri ortaya çıkarmak ve çözmekten başka bir şey değildir.
Öğrenmenin tartışmalı doğasının en açık belirtilerinden biri aşağıdaki gibidir.
Eğitim sırasında öğrencinin çözmesi gereken pratik ve bilişsel görevler vardır.
Öte yandan, öğrencilerin kendidünyaya kendi değer ilişkileri, zihinsel gelişim, ZUN seviyesi (bilgi, beceri). Bu özelliklerin içeriği karmaşıklık ve kompozisyon açısından görevlerin içeriğinden daha basit olabilir ve daha sonra eğitimdeki çelişkiler ortaya çıkar.
Öğrenmenin gerçekliği açık ve net olduğundarutin doğa, çelişkiler kendilerini ortaya çıkarmaz. Ancak tamamen yeni bir tecrübe ve bilgi birikimi gerektiren bir görev ortaya çıkar çıkmaz, çelişkiler açıkça ortaya çıkıyor. Onları çözmek için, öğrencinin öğretmeni seçmesi gerekir, çünkü yalnızca yabancı materyallere hakim olamaz.
Öğrenme sürecinin özünün doğrudan çelişkilerinde tezahür ettiği üç koşul vardır:
Bu şartlar altında, çelişki öğrenmenin itici gücüdür.
Modern pedagojide, eğitim, eğitim ile yakından bağlantılı olarak kabul edilir.
Eğitim sürecinin özü - şartıkültürü bütünüyle ve kişisel yeteneklerini ve inançlarını destekleyerek ustalaşmayı öğrenir. Bu nedenle, bir öğrenme kültürünün kendi içinde gelişmesi zaten eğitim sürecinin bir bileşenidir.
Öğrenme olgusu ve eğitim sürecinin yapısı
Hiçbir yerde öğrenme sürecinin özü, yapısından daha canlı bir şekilde tezahür eder. Öğrenmenin yapısını etkileşimlerinde, ilişkilerinde ve unsurlarının birliğinde temsil eder.
Öğrenme yapısının açıklamasında, bu bileşenler en doğru şekilde listelenir:
- sonuçların değerlendirilmesi (öğrenme sonucu önceden belirlenmiş hedefle karşılaştırılır);
- kontrol ve düzenleme (eğitim süreci gerektiği şekilde izlenir ve ayarlanır);
- duygu ve iradenin yönetimi (eğitim sürecinde sorumluluk ve bilişsel çıkarlar korunur);
- üretilebilirlik (eğitim teknolojileri, faaliyetlerdeki faaliyetlerin bilgisi ile birlikte kullanılır);
- bilgilendiricilik (eğitimin esas katmanı özümsenmiştir);
- ihtiyaçların (deneyim ve bilgiyi iletmek ve algılamak için) ve güdülerin varlığı (öğretmek ve çalışmak);
- öğrencilerin gelişimi, yetiştirilmesi ve eğitimi için amaç ve hedeflerin varlığı.
Böylece, eğitim sürecinin özünün kendisini bu fenomenin tüm yönlerinde çok yönlü olarak gösterdiği görülebilir.
