Amaçlı bir fenomen olarak eğitimsel ve pedagojik süreçler
“Eğitim” Yasasında “eğitim” kavramı olarak yorumlanır. amaçlı eğitim ve öğretim sürecioluşumu ve eğitimi hedefleyenkişilik ve devletin ve toplumun çıkarlarına uygun kişilik. Bu durumda, her iki kavram da - “eğitici” ve “pedagojik” süreç - tanımlanır. Ancak, önemli bir birlik oluşturmasına rağmen, hala tamamen aynı olmadıklarına dikkat edilmelidir.
Под педагогическим процессом всегда следует eğitim anlayışı. Eğitim süreci, aksine, her zaman pedagojik değildir, çünkü bir kişi bir öğretmenin katılımı olmadan başarılı bir şekilde gelişebilir.
Eğitim süreci, bireyin gelişimini ve eğitimini amaçlayan eğitim, kendi kendine eğitim ve eğitim süreçlerinin birliği olarak hareket eder.
Bu nedenle, eğitim sürecinin kendisi iki bileşenden oluşur - eğitim ve öğretim. Bu bakımdan amaçlı eğitim ve öğretim süreci состоит в том, что в процессе обучения yetiştirme unsurları uygulanır ve yetiştirme süreci koruyucu çocukları eğitmeden düşünülemez. Hem bir hem de diğer süreçler kişiliğin gelişimine katkıda bulunur, duyguları, bilinci, davranışı üzerinde bir etkisi vardır.
İddia edilebilir ki maksatlı eğitim ve öğretim süreci kendine özgü özellikleri vardır:eğitimin içeriği dünya hakkında bilimsel bilgi edinmekten ibaretse, eğitim sürecinde kurallara, normlara, ideallere, değerlere ana yer verilir. Eğitimin zeka gelişimi, eğitim - ihtiyaç-motivasyon alanı ve kişilik davranışı üzerinde etkisi vardır.
Böylece, amaçlı eğitim ve öğretim süreci hem eğitim hem de yetiştirme için karakteristik olan özellikleri birleştirir:
- öğrenci ve öğrenci arasındaki ikili işbirliği;
- sürecin ana amacı kapsamlı bir şekilde geliştirilmiş ve uyumlu bir kişilik oluşturulmasıdır;
- sürecin esaslı ve teknolojik yönleri yakından bağlantılıdır;
- eğitim hedefleri, eğitimin içeriği, hedeflere ulaşmak için araçlar, sonuç - eğitimin tüm yapısal unsurları yakın birliktedir;
- süreç, gelişimsel, eğitimsel ve eğitimsel olmak üzere üç eğitim işlevinin uygulanmasını sağlar.
Eğitim ve öğretim sürecinin özelliklerinden biri olarak öğrenme optimizasyonu
Eğitim ve yetiştirmenin odaklanması için kişi, öğrenme optimizasyonu. Karşılıklı işbirliği sağlaröğretmeni ve öğrencileri öğrenmeyi mümkün olduğunca etkili kılacaktır. Bu durumda, ne öğretmen ne de öğrenciler aşırı çalışılmalıdır. Öğretmen, öğrenme sürecinin etkinliğine katkıda bulunan tüm yollara hakim olursa, okul müfredatının sağladığı aynı zamanı harcayarak yüksek sonuçlar elde edebilecektir.
Amacıyla optimizasyon öğrenme süreci etkiliydi, öğretmen aşağıdakileri dikkate almalıdır:
- Eğitim sürecine verilen görevler somutlaştırılmalı ve eğitim materyali planlaması entegre edilmelidir;
- eğitim materyalinin içeriği ve yapısı optimal ve rasyonel olmalıdır;
- öğretim yöntem ve araçlarının seçimi eğitimi teşvik ve motive etmeye yönlendirilmelidir;
- öğrencilere genel sınıf, bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşımlar birleştirilmelidir;
- Eğitim için harcanan zamanı ve elde edilen sonuçları analiz etmek zorunludur.
Okuryazarlık sürecinin özü
Hem ilköğretim hem de toplam okul eğitiminin önemli bir kısmı okuma yazma süreci. Bu tür eğitimin metodolojisi, yazma becerilerine hakim olmak için etkili teknikler bulmak için sürekli olarak çalışmaktadır.
Okul öncesi ve ilkokul çocuklarının okuryazarlığı, çocukların gelişiminde bu tür talimatlar sağlar:
- okuma yazma, okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerilerine hakim olma;
- konuşmanın dilbilgisel yapısının özümsenmesi, sözlüğün zenginleştirilmesi - potansiyel, aktif ve pasif;
- yazım ve noktalama okuryazarlığı becerilerine hakim olma;
- dilsel içgüdünün oluşumu.
Hedefi okuma yazma süreci Kendisini anadili olarak tanıyan, öğrencinin konuşma ve dil gelişiminin gelişimini sağlayan okuryazar bir kişiliğin temelini atar.
