În legătură cu tehnologizarea intensivă a procesului educațional, ideile avansate de predare și creștere sunt îmbrăcate sub formă de tehnologii. Una dintre cele general acceptate este tehnologia dezvoltării educației.
Bazele psihologice ale educației pentru dezvoltare au fost confirmate de restante internepsiholog L.S. Vygotsky. El a dezvăluit mai întâi prioritatea dezvoltării în formare și educație. Orientarea către conceptul de „zonă de dezvoltare proximală” LSVygotsky în predare a devenit baza multor cercetări psihologice și pedagogice, experimente în educație.
Adepții omului de știință A.N. Leontiev, P. Ya.Halperin a dezvoltat o teorie psihologică a activității, în care ideile lui Vygotsky au fost dezvoltate în continuare. Implementarea educației pentru dezvoltare în școala primară a fost întreprinsă de L.V. Zankov și mai târziu D.B. Elkonin și V.V. Davydov în practica școlilor experimentale.
Capacitatea de dezvoltare există la o persoană cunaștere. Dezvoltarea se datorează unor mecanisme ereditare, cu toate acestea, mediul social este un factor esențial în formarea personalității. O trăsătură importantă de personalitate - autoreglare, autoguvernare - afectează procesul de dezvoltare umană, care are loc într-o versiune individuală. Procesul de dezvoltare se caracterizează prin stadializare și denivelări. Modificările legate de vârstă determină oportunitățile de dezvoltare cantitativă și calitativă.
În legătură cu dezvoltarea teoriei dezvoltăriila predare, s-a sugerat că un copil din vârsta preșcolară este capabil să stăpânească multe concepte teoretice generale. În acest sens, este posibilă activarea dezvoltării mentale prin conținutul materialului educațional, în care se acordă prioritate creșterii nivelului teoretic.
Tehnologia formării pentru dezvoltare presupune interacțiunea unui profesor și a elevilorpe baza activităților de distribuție colectivă, căutarea diferitelor modalități de rezolvare a problemelor educaționale prin organizarea unui dialog educațional în activitățile de cercetare și căutare a elevilor.
Tehnologia formării pentru dezvoltare include stimularea abilităților reflexive ale copilului, predarea abilităților de autocontrol și stimă de sine.
Tehnologia formării pentru dezvoltare bazat pe concepte de învățare în dezvoltareoameni de știință domestici (L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin, Z.I Kalmykova, E.N. Kabanova, G.A. Tsukerman, I.S. Yakimanskaya, G.K. Selevko și altele) bazate pe diverse aspecte ale dezvoltării copilului și pe anumite componente motivaționale.
De exemplu, L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B.Elkonin se bazează pe dezvoltarea conceptelor de educație pentru dezvoltare în interes cognitiv. I.S. Yakimanskaya acordă prioritate experienței individuale a unei persoane. G. Altshuller, I. Volkov, I. Ivanov se concentrează pe nevoile creative ale școlarilor, iar G.K. Selevko - pe nevoile de auto-perfecționare. În orice caz, tehnologiile de învățare în dezvoltare consideră copilul ca un subiect independent al procesului de învățare, interacționând cu lumea exterioară.
În practica predării școlare, tehnologiile de dezvoltare a educației de L.V. Zankova și D.B. Elkonin-V.V. Davydova au primit cea mai mare distribuție.
Principiile didactice ale lui L. V. Zankov pentru dezvoltarea educației:
- Un nivel ridicat de dificultate cu un ritm rapid de studiu al materialului educațional.
- Cunoașterea teoretică joacă un rol principal.
- Promovarea conștientizării elevilor cu privire la procesul de învățare.
- Dezvoltarea generală a tuturor studenților.
Fundamentele didactice ale educației pentru dezvoltare a lui D.B. Elkonin-V.V. Davydov:
- Scopul antrenamentului este formarea gândirii teoretice și a conștiinței.
- În conținutul instruirii predomină sistemul conceptelor științifice, bazat pe metode generale de acțiuni educaționale.
- Caracteristici metodologice - prezentarea problemei materialului educațional, utilizarea metodei sarcinilor educaționale, organizarea activităților de distribuție colectivă.
