Савремене образовне технологије, као никада пре, ослањају се на психологију. Учење путем игре у потпуности одговара не само психологији школараца. Сви се воле играти: и одрасли и деца.
Игра је водећа активност у предшколском периоду развојног доба. У следећим фазама игра не нестаје, већ допуњује водеће активности одрастајућег детета, адолесцента, младића.
Стални наставник В.А. Сухомлински је игру упоредио са искром која пали искру радозналости, радозналости и без које не долази до пуноправног менталног развоја.
Треба напоменути свестраност игре у људском животу у свим фазама старосног развоја.
Пре свега, у игри се јавља социјализација.дете. Кроз систем игара улога деца уче и прилагођавају социјалне норме, вредности, ставове. У процесу игре долази до самоспознаје, играчка активност омогућава вежбање у различитим облицима живота, укључујући и комуникацију. И, наравно, игра забавља и испуњава доколицу.
Поред тога, посебно организоване играће активности имају корективне, психотерапеутске и дијагностичке функције.
Вредна пажње је едукативна функција игре.Технологије игара у учењу могу радикално променити образовни процес, допринети постизању високих исхода учења. Можемо рећи да је технологија игара модел активности наставника и ученика. Сврха заједничких активности је осмишљавање, организација и спровођење образовног процеса кроз игре.
Тренутно играју облике образовањасу популарни не само у предшколском и школском образовању, већ и у високом стручном образовању, као и у обуци специјалиста из различитих области, у послу.
Технологије игара у настави имају широкуподручје примене. Дакле, технологија игре „пословна игра“ може се користити као независна технологија у развоју образовног материјала. Алтернативно, технологије игара могу постати елементи шире образовне технологије (на пример, технологија колективног начина учења). Поред тога, широко распрострањена употреба као облик образовног или образовног процеса.
Технологије игара у настави се заснивају наодлике активности у играма. Као и свака активност, и игра има своју структуру: постављање циљева, планирање, спровођење циљева, анализа резултата. Поред тога, компоненте играћих активности су: заплет, улоге, стварни односи између играча, играчке акције, замена стварних предмета конвенционалним.
Савремене технологије играња у активној наставикористите свестраност активности у играма, што омогућава издвајање група едукативних игара: симулационе игре, игре улога, иновативне игре и друге.
Данас уобичајена технологија играњаје постала пословна игра. Нашла је своје место и у школи и у стручном оспособљавању. Пословна игра привлачи чињеницом да омогућава симулацију стварног друштвено-економског система и репродукцију стварне интеракције учесника у овом систему односа; има приоритет колективног учења; носи високу вредност и семантичко оптерећење. Врсте пословних игара: имитација, играње улога, оперативно, пословно позориште, психодрама, социодрама итд.
Као технологија игре, пословна игра има низструктурне компоненте потребне за његову примену. Ово је модел директне имитације пословне игре, који укључује педагошки циљ и предмет игре, систем интеракције између учесника и систем оцењивања. Други елемент - модел игре - су циљеви игре учесника у игри, скуп улога, правила, сценарио. Обавезни елемент технологије је методолошка и техничка подршка активности игре.
